多媒體技術在職業教育物理教學中應用的研究

李海梅

沈陽市化工學校 （沈陽 110122）

職業教育中涉及到的物理知識重、難點內容較多,并且大多比較抽象,許多職業院校的學生在學習的過程中，都會遇到或多或少的問題。隨著多媒體技術的快速發展，多媒體技術在教學中的應用也日益廣泛。多媒體教學作為一種先進的教學模式已被廣大師生所接受、認可。多媒體教學利用其直觀、形象、生動、交互性等特點，在教學過程中，使學生們有身臨其境得感覺，既增強了學生們的學習興趣和積極性，同時也大大提高了教學效果和效率。針對職業教育中的物理教學，多媒體技術可以實現物理實驗模擬以及物理情景再現,從而有效提升物理教學的課堂效率,讓學生更加容易地理解物理知識和現象。下面我們淺談一下，多媒體技術在職業教育物理教學中應用。

1 多媒體技術提高了職業教育物理教學的教學效果

職業教育物理部分涉及到許多內容都是實驗科學，有很強的實踐性，這決定了實驗教學和演示實驗是職業教育中物理教學的重要組成部分。但在實際課堂教學中，由于受到實驗儀器、實驗材料和學生自身能力等條件的限制，教學效果不是很好。而通過多媒體技術模擬，可是輔助完成一些原有條件下，難以完成的實驗，彌補實驗條件的不足，從而提高教學效果。

例如，回旋離心機是一種比較大型的實驗設備，而且這種設備與一些專業的專業課也有著十分緊密的聯系。在職業教育的物理課本，只是以文字和插圖的形式，描述了它的工作原理和工作狀態，抽象、枯燥、難以理解，知識點不易被學生掌握。若是flash 制作成動畫課件，使學生可以觀察到離心力的變化情況與粒子運動之間的時間、質量和角速度等關系。學生可以結合教師給出的各個物理量之間的對應關系，積極思考，真正建立起 “離心力”的概念。這種概念的建立不是通過邏輯推理，而是對物理現象認真反復地觀察，主動思考來實現的，是學生自己理解得到的。對離心力的正確理解，不僅幫助學生更好掌握物理課上所要求的知識點，而且對今后學生學習專業課中的相關知識，起到了良好的鋪墊作用。

由此可見，將多媒體技術充分利用到職業教育的物理教學中去，不僅可以突破實驗條件的局限，通過應當充分發揮多媒體技術的優勢，對那些復雜的、困難的實驗進行整合，并與相關專業知識結合，使物理教學上升到一個全新的層次。多媒體技術不僅提高了職業教育物理教學的教學效果，同時有助于學生形成概念、獲得新知和與專業相連接，從而提高學生的知識素質和職業素質。

2 虛擬仿真技術改變了原有的職業教育物理教學

物理實驗是學生理解物理基礎知識、培養思維模式的重要教學形式。將虛擬仿真技術應用在物理實驗教學當中,可以改變以原有的教師為中心的傳授式教學模式。可充分發揮學生的主體作用，既增強了學生在學習中的思考能力和創新精神。

同時，虛擬仿真技術應用在物理實驗教學當中，可以豐富教學內容,充分突破教學重點和教學難點，模擬演示一些復雜、抽象、遠離人們日常生活經驗的物理過程和現象, 多角度、全方位地展示物理學科的內容和魅力。

虛擬仿真技術在職業教育中物理教學的應用，構成了相對開放的教學環境。能夠實現根據教材、方法、時間和空間等方面的開放性學習。在這種相對開放的學習平臺下，學生可以自助選擇實驗模式,在掌握相關知識點的同時，充分發揮獨立思考的能力。

這種虛擬仿真物理實驗室借助三維交互虛擬仿真技術探索真實世界中的物理現象和物理知識。在虛擬仿真物理實驗室中，學生可通過鼠標的點擊及拖動，進行虛擬操作，模擬物理現象的過程和相關物理實驗。在突破課堂實驗教學的制約的同時,又充分發揮學生利用計算機上完成物理實驗過程,不受任何實驗條件的限制。虛擬仿真物理實驗室為學生提供了全新的開放性學習環境，使學生在有限的課堂上實現了：在虛擬學習環境下的真實體驗。

虛擬仿真物理實驗室的應用和推廣，對傳統理念和課堂教學模式的沖擊是適當之大的。但它并不是排斥原有的理論和實驗教學模式，而是在實際運用中，應把它們兩者辯證統一起來，最終實現兩者的統一。

虛擬仿真物理實驗室的應用不僅激發學生對物理學科學習的興趣，增強課堂參與意識，對學生的理解能力和動手能力也有大大的推進。同時，虛擬仿真物理實驗室的應用也能促使教師構思、建立新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更加科學和合理。

3 多媒體技術有利于培養學生思維能力

在二維圖示不能完全地把物理過程清晰展示時，多媒體三維動畫或是仿真軟件，就是必要的輔助工具。例如，在電路學相關章節中，電路圖的變化；在力學相關章節中，力的圖示，功的作用原理，內燃機的四個沖程變化等許多物理學的知識，都可以制作成相應的三維動畫或是仿真課件。這樣不僅為課堂教學提供生動的情景，同時在此過程中培養學生的形象、邏輯與辨證思維能力，有利于學生產生興趣和熱情。

例如，力學中的基礎問題之一的共點力平衡，在講授時，可設計如下情景，分別是：夾在光滑斜面和可以轉動的木板之間的小球，若木板轉動，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化情況；光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩的拉力的變化情況。教師指導學生進行狀態分析和受力分析，判斷得到相應結論后，就得到了三個共點力動態平衡的圖解法和使用條件，同時也掌握了三個共點力作用下物理的動態平衡。這些物理變化中的變化與不變，在變化中不變以及在變化中求不變的思想是辨證思維在物理學中的重要體現，也是學生需要學習掌握的。利用多媒體技術展現三維動畫或是仿真軟件，幫助學生在探索物理現象后的本質，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養他們形象思維、邏輯思維與辨證思維的基本素質。

隨著多媒體技術的不斷應用和完善成熟，多媒體技術輔助教學已成為教學過程中的一種理想工具，在職業教育領域已廣泛應用。在具體使用過程中，教師應積極利用多媒體網絡技術，轉變教學方法，調整教學目標，不斷更新教學內容，探索新的教學方法。同時，教師也應積極參加到多媒體課件的制作。只有這樣，教師在教學思路上才能有所突破。更好的發揮教學的潛力，調動學生的積極性，培養學生獨立的思維能力，獲得良好教學效果。

總之，作為職業教育的工作者，充分利用好多媒體技術這一教學手段，更好地提高工作效率和教學質量，為我國培養高素質技能型人才。讓多媒體技術在職業教育物理教學，這肥沃的土壤上開出更加璀璨的花朵。

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