淺談?dòng)讕熃虒W(xué)中對(duì)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

河南省許昌幼兒師范學(xué)校 姜銀花

淺談?dòng)讕熃虒W(xué)中對(duì)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

河南省許昌幼兒師范學(xué)校 姜銀花

隨著世界各國(guó)的交流日益密切，作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)受到人們的重視。英語(yǔ)口語(yǔ)成為與世界交流溝通的必備工具。在幼兒時(shí)期開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)就是指通過(guò)一系列相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒具備初步掌握利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的基本能力。所以，幼師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是幼兒初學(xué)階段較為重要的內(nèi)容。

幼師教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ) 能力培養(yǎng)

一、前言

1.培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性

社會(huì)普遍認(rèn)為年齡較小的學(xué)習(xí)者比年齡較大的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)得更出色。斯?fàn)柧S爾認(rèn)為在童年進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最重要的，12歲以后再學(xué)習(xí)新語(yǔ)言就會(huì)出現(xiàn)一些困難。幼兒英語(yǔ)教學(xué)最重要的就是激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒自愿地說(shuō)，而且能夠勇敢地說(shuō)出來(lái)。初級(jí)階段的英語(yǔ)課程任務(wù)中就包括激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使幼兒能夠樹(shù)立良好的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前班是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，同時(shí)還是培養(yǎng)幼兒具備較好的口語(yǔ)能力的最佳時(shí)期。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)包括培養(yǎng)幼兒具備良好的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。縱觀我國(guó)幼師英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，比較普遍的現(xiàn)象是口語(yǔ)教學(xué)成效偏低，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)僅停留在單一的重復(fù)課本的內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練非常少。部分幼師的口語(yǔ)能力不高，再加上一些學(xué)校教學(xué)條件的限制，在很大程度上直接影響幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平較低，同時(shí)還會(huì)影響幼兒將來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的因素

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

由于幼兒正處于學(xué)習(xí)懵懂期，單詞量比較少，很多時(shí)候連一句完整的話都說(shuō)不出來(lái)，就更不要說(shuō)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通了。此外，一些幼兒用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)變得比較緊張局促，而受這種緊張情緒的影響，幼兒的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展比較緩慢，導(dǎo)致幼兒不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，甚至是不敢開(kāi)口講。

2.缺乏語(yǔ)言環(huán)境

擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境是促使幼兒說(shuō)好英語(yǔ)的重要因素。由于母語(yǔ)的影響，幼兒能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的情況僅出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂之上。如果幼兒不能擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)交際氛圍，那么就很難集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，自然而然地使口語(yǔ)表達(dá)能力變差。目前，幼兒通常是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是離開(kāi)課堂以后就很少通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通。這種狀況使幼兒缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3.智力因素

從客觀的角度來(lái)看，每個(gè)幼兒的智力都有較大差異。幼兒的智力水平，如記憶力、觀察力、思維力、注意力以、想象力都存在巨大差異，這些都能夠在很大程度上影響其英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。智力水平比較高的幼兒，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言比較快，智力水平相對(duì)比較差的幼兒，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言就顯得比較吃力，甚至還會(huì)有些力不從心。

三、提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略

1.探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能

學(xué)校和老師要積極探索、討論、合作和，更好地培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力。要對(duì)幼兒加強(qiáng)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，使其在聽(tīng)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)口語(yǔ)能力。幼兒聽(tīng)得多了，想要表達(dá)的欲望才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候練習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師還要對(duì)幼兒的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力技巧進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幼師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每名幼兒因材施教，促使幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越強(qiáng)。

2.建立良好的語(yǔ)言環(huán)境

幼師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用各種科學(xué)、合理的手段，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的良好氛圍，促使師生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，口語(yǔ)教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體展示出一個(gè)比較逼真的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)師生之間的口語(yǔ)溝通。

3.注重培養(yǎng)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教師要注重對(duì)幼兒情感因素的培養(yǎng)，使幼兒具有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，盡可能地消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)信心。大部分幼兒對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)存在一點(diǎn)恐懼心理，怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)被人嘲笑。消除這種心理障礙，需要教師與幼兒進(jìn)行溝通，并且鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣方法很多，如講故事、做游戲等，促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，并且成為學(xué)習(xí)的主體。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育的過(guò)程中是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容。這需要英語(yǔ)口語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索研究與實(shí)踐，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和新世紀(jì)發(fā)展要求的人才。

[1]謝 雯．淺談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高[J]．新課程學(xué)習(xí):下旬，2014

[2]吳國(guó)忠．幼師生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探究[J]．語(yǔ)文天地(高教．理論)， 2013

[3]謝立松．幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J]．家庭與家教(現(xiàn)代幼教)， 2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0223