中等職業教育教學的意義及改進建議

韋湘琴伍 彬

（1.南寧第六職業技術學校，廣西 南寧 530021；2.中國科技開發院廣西分院，廣西 南寧 530022）

中等職業教育教學的意義及改進建議

韋湘琴1伍 彬2

（1.南寧第六職業技術學校，廣西 南寧 530021；2.中國科技開發院廣西分院，廣西 南寧 530022）

新世紀以來中國把發展職業教育作為重要的國家戰略之一，中等職業教育作為中國高中階段教育的重要組成部分，有著重要的戰略地位；文章論述了中等職業教育的戰略意義，分析了中等職業教育教學的存在問題，以及提出了相應的改進建議。

中等職業教育；教學建議；教學現狀

1 中等職業教育教學的戰略意義

新世紀以來中國把發展職業教育作為重要的國家戰略之一。從2002年全國職業教育工作會議以來，各地區、各部門就認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，中國的中職教育教學在“十五”期間取得了突破性發展。2005年頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》，進一步指出要落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見，對中職教育教學提出了新的更高要求。

中等職業教育的內容是全面系統的職業知識學習和職業技能訓練，目標是使學生成為“與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。

“高中文化基礎教育”和“中等職業技術水平的職業教育”是中等職業教育的兩大內涵。中職之所以能夠成為一個相對于普通高中的教育種類，主要決定于它的職業教育優勢而非基礎教育，所以，“職業教育”是奠定中等職業教育競爭屬性的核心內涵。中等職業教育是是中國經濟社會發展的重要基礎，也是中國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務；加快中等職業教育的發展，可以對促進建設中國特色的社會主義、解決“三農”問題和城鎮化建設的進程、全面建設小康社會做出特殊貢獻。

2 中等職業教育教學存在的問題分析

2.1學生態度問題

中職學生源素質差，大部分是中考的落榜生。思想、行為方面比較容易放任，缺乏個人管理能力。學習方面缺乏主動性，學習目的不明確，對專業課的學習也不感興趣，認為要認真學習就不會來職業中學而去普通中學了；另外一部分勤奮好學，但因為基礎差或者別的原因，都出現厭學情緒，曠課逃學事件屢屢出現。加上中職學校的特殊社會地位，中職學生的青春期年齡，很容易令學生的信心、態度出現問題，從而引發心理方面存在障礙，與學校社會出現對立的情緒。

2.2教育方式的單一

由于我國中職教育發展的歷史較短，長期以來受傳統普通中學的教學方法、制度影響，完全沒有考慮到中職教育與普通教育本質上的區別；作為獨立的一個教育領域，也有著許多特點。我國中等職業教育教學中一味照抄照搬普通教學方法，在教學中只強調傳授知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養。這就造成了很多中職生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結構，專業技能不扎實，達不到企業要求的狀況。

2.3實踐教學缺乏體系化專業化

中職教育工作者基本上都認識到實踐教學的重要性，但在具體實施過程中缺乏體系化，具體表現在目標定位不明確，沒有側重點，全而不專，沒有自己的特色；在師資儲備方面，沒有足夠的“多才型”教師來組織完成實踐教學；在實踐教學與企業合作方面，沒有形成完善的教學材料支撐體系；實踐教學中，學生實習的不全面，缺少獨立思考和業務處理能力；對實踐教學效果缺少考核和評價指導系統。

3 改進中等職業教育教學的建議

3.1正確定位中等職業教育教學目標

在中等職業教育教學時首先要明確教育定位，才能有針對性地加強實踐教學。對于合作的中小企業要求培養什么技術人才？對于中職生要達到什么要求？中職學生對學校的相互期望是什么？這些教學目標定位，直接決定了培養學生服務地方經濟的能力和畢業就業的對口率。

3.2加強中等職業教育師資的建設

教育既是一門科學，又是一門藝術。德國教育學家斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”教育的力度和效度主要來源于老師的人格感染力，其次是教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。所以，中職教育的成敗與質量與師資的建設有直接的影響。教學師資的強弱將直接影響著教學環節的成敗，具有一支專兼結合、德才兼備、全面發展的師資已是職業技術學校實力強弱的標志。加強師資建設的幾個建議：

（1）加強現有教師在職培訓；

（2）注重德智體全面發展；

（3）廣泛向外界吸引人才。

3.3完善實踐教學體系

在中等職業教育教學建設過程中，要制定明確的實踐教學目標，要意識到實踐操作是中職學生與普通高中生的最大區別，也是最大優勢。要把培養“理論扎實、實踐能力強、綜合素質高”的高級中職人才作為教學目標，完善教學計劃、優化課程體系、構建合理的實踐師資結構、強化師資業務能力以及加強校企合作。

我國著名的教育學家陶行知先生提出了著名的“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”的三大教育理論，對我們當前中等職業學校教學改革與改進同樣具有重大的指導意義。

陶行知特別提出“真知識的根是安在經驗里”，強調借助直接經驗去獲得“真知識”的重要性，并進一步提出“教學做合—”的主張，明確以“做”為中心，以創造為目的，將知識的學習、能力的培養與實踐操作、實踐檢驗熔為一爐，推動生活教育走向更高的境界，從根本上解決了傳統教育中傳授知識與能力培養相割裂的弊端。這里也從另一個側面要求當今中職教育與普通高中教育相比所體現的優勢。

中等職業學校教育教學，在理論和原理的指導下，依據職業教育的特點和要求，吸收國內外先進的成果與經驗，以學生發展為中心，把學校教育看做一個“教學做合—”的開放性系統，把學校教育與社會生活緊密結合，充分發揮和發展每一個學生的能力潛力，培養學生具有適應社會生活的基本能力，以及把社會生活與理論知識融會貫通達到發展生活創造生活的特殊能力。

總之，中等職業教育教學的質量直接決定了中職畢業生的素質與就業質量，直接影響到中職生的家庭幸福額度、企業利潤率以及社會的發達程度。在培養學生過程中既要注重技能培養又要注重職業道德的培養，強化職業技能和職業素質，把中職院校學生培養成實用型的創新復合人才是每位教育工作者所要思考的問題。

[1] 耿金嶺.中等職業教育與高等職業教育銜接研究[M].上海:中國科學技術大學出版社,2008.

[2] 周正.誰念職校——個體選擇中等職業教育問題研究[M].北京:教育科學出版社,2009.

[3] 教育部發展規劃司.中國教育統計年鑒[M].北京:人民教育出版社,2010.

Discussion of the significance and improvement suggestions of secondary vocational school education

Since the new century, the development of vocational education in China as one of the important strategic, secondary vocational education has an important strategic position as an important part of Chinese high school education. This article discuss the strategic significance of secondary vocational education ,analyze the secondary vocational education problems and propose the suggestions to improve.

Secondary vocational education; teaching recommendations; teaching situation

G71

A

1008-1151(2015)06-0127-02

2015-05-12

韋湘琴，女，南寧第六職業技術學校教師。