地方高校物理學專業教學環節中課程設置的研究

李 艷

（湖南文理學院物理與電子科學學院，湖南 常德 415000）

地方高校物理學專業教學環節中課程設置的研究

李 艷

（湖南文理學院物理與電子科學學院，湖南 常德 415000）

文章結合湖南文理學院物理專業教學的實際情況，調研了國內外高校相關專業的各類課程設置，從研究的意義、研究的內容和目標、具體實施方案和可行性分析三個方面對地方高校物理學專業教學環節中課程設置進行了探索和研究。

課程設置；物理學專業

課程體系是實現人才培養目標的載體，集中反映了教育者和學校的辦學思想、施教理念。我國社會正處于轉型升級發展的重要時期，企業行業所需的大量人才又嚴重缺乏。我國高等教育規模已躍居世界首位，但卻出現了大學生“就業難”現象。主要問題在于人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接。

目前，在國家要求加大轉型發展、加強科技創新的宏觀背景下。為深入推進應用型人才培養機制改革，積極服務區域經濟和社會發展需求，湖南文理學院把握機遇，充分研究政策，反復論證，在前期工作基礎上再接再厲，按照“面向需求，產教融合；示范引領，深度發展”的指導思想，分步、穩妥推進轉型發展改革試點，努力探索與政府、行業、企業合作培養滿足需求的高層次人才的有效機制，進而夯實基礎，提高辦學水平和辦學層次。毫無疑問，轉型發展的一個重要環節是加強教學環節中課程設置的研究。湖南文理學院物理與電子科學學院也結合自身的實際情況，要求對前階段教學改革的經驗教訓進行總結，在此基礎上進一步實施新的教學改革計劃，在新的教學改革中，加強對物理學專業教學環節中課程設置的研究。

1 國外發達國家高校物理學教育專業課程設置研究及對我國物理學教育專業的啟示

課程體系是指在一定的教育理念和價值取向的指導下，將課程的各個要素加以排列組合，使分立的課程要素在動態過程中統一指向目標實現的系統[1]，其設置的合理程度直接關系到人才培養的質量。在國外，尤其是美國與西歐發達國家，“物理學”專業已經非常成熟，有一套先進的教學理論體系。在該方面的研究成果較多，尤其在該專業的課程設置方面，不少學者對它進行了研究，取得了一些理論與實際成果。如河南科技大學程和平等人在調研美國馬里蘭大學巴爾的摩縣分校和美國伊利諾伊州立大學基礎之上詳細分析了美國物理學專業課程設置的特點[1]。美國物理學本科專業所開設的課程從類型上總體也可以劃分為通識教育課程、學科基礎課程、專業課程和公選課程 4個模塊．通識教育是美國大學本科教育的基礎，是培養知之甚廣而又在某一領域知之甚深的人才，其目的是在于將學生培養成為能適應社會發展變化、具有寬廣的人文學科知識的合格公民。美國物理教師教育本科的教育類課程中較重視技能和實踐課程，這也是美國大多數高校教師教育本科專業具有的共同點。

美國一般大學物理教師教育本科專業的課程設置給我國物理師范本科課程建設改革的一些啟示[2，3]：應重視通識課程設置。將師范專業定位為職前教育，增加貼近教學實踐的教育類課程。從培養未來教師需要出發，凋整和增加教育類課程是符合師范教育內在本質的。

2 地方高校物理學教育專業課程設置的研究

2.1研究的意義

湖南文理學院 物理與電子科學學院始建于1960年（原常德師專物理系），1960年創辦物理專業，1996年創辦應用電子專業，1999年創辦物理學本科專業。師范和非師范兼容，掌握物理學基本理論、基本知識及實驗技能，通過科學研究的初步訓練，具備一定的創新能力和實踐能力，重點培養適應教育事業改革發展要求的中學物理教師，以及能在物理學及其相關科學技術領域中從事技術、管理工作，具有高度社會責任感和良好道德修養的應用型高級專門人才。

在多年的辦學實踐中，物電學院逐步形成了充分發揮和發展學生的興趣特長的人才培養理念，在要求學生具備本專業較扎實基礎的前提下，十分注重學生的興趣特長發展。近幾年來，物電學院學生考研錄取率超過兩位數，在全校名列前茅；各種省級以上競賽（包括國家電子設計競賽一等獎1項）獎勵數十項；獲得三項國家專利，發表科研論文十余篇。物理學專業畢業生目前已經成為常德市乃至整個湘西北地區中學物理教師的主體和政府機關、企事業單位的骨干。

然而作為地方高校師范類物理學專業，課程設置還是存在很多問題。與國內很多地方高校物理類專業情況類似[4]，湖南文理學院物理與電子科學學院物理學本科專業課程設置是以物理專業學習為主，教育類課程設置偏離培養基礎教育教師的目標，師范性淡化多。物理師范專業的學生學習幾乎涵蓋所有物理專業課程。沒有將師范專業定位為一種職前教育，導致學生師范技能不夠，課程設置與未來職業要求矛盾。

2.2研究的內容和目標

2.2.1研究內容

主要是在部分專業重點課程中開展課程設置的教學形式;探索適合師范類物理學專業的具體理論與實習項目。

2.2.2研究目標

首先，在教學改革過程中，通過對開展課程設置的探索，尋求有利于師范類物理學專業教學環節的課程設置的理論，并將理論與實踐相結合。其次，通過對教學環節中課程設置的探討，以尋找適合本專業的科學的專業實訓內容與形式。并通過這些理論與實習項目增加學生的教學能力，以更好的適應其未來職業發展需要。另外，通過對教學環節中課程設置的研究，可以使專業教師積累實踐教學經驗，為本專業的生存和長久發展打下良好的基礎。

2.3具體實施方案和可行性分析

2.3.1實施方案

在教學設置中應著重通識課程的教學以培養學生的人文精神、良好價值觀和健康的生活態度。借鑒美國大學通識課程的特點，我們應該增加通識課程選修門數，加大通識課程的學分比例。對于物理師范專業而言，減少和弱化艱深的物理學專業知識，加強教學方面的理論指導和實習訓練。重視師范學生師范技能的培養與物理學專業的學術性非對立。學校仍然為一部分對物理學專業有較高興趣的學生提供了學習平臺，在課堂外加強物理學專業課程的學習，為這些同學舉辦學術講座，提供相關物理方面學術資訊，鼓勵他們考研去更高的學術平臺進一步深造。

2.3.2可行性分析

物理學專業屬于湖南文理學院物理與電子科學學院老牌專業，在近幾年的探索與實踐過程中取得了許多可喜的成績，逐步形成了本專業的特色與優勢，但同時也暴露出了不少問題。在這種情況下，全體師生要求實施教學改革的呼聲也日漸高漲。同時，國家與社會對高等院校人才培養的質量也提出了更高的要求。為應對這種發展趨勢，湖南文理學院物理與電子科學學院以科學發展觀為指導，遵循國家教育方針和教育法規，突出培養地方經濟社會發展需要的應用型高級專門人才的人才培養目標，以適應社會的發展。同時，學校還要求各教學單位大幅度消減理論教學時數，增加實踐、實訓的內容。在這種情況下，有必要對本專業前階段的教學成果進行全面的總結，并在原有的基礎上進一步對教學環節進行必要的調整與改革，增加對學生師范技能的訓練，探索適合地方高校師范類物理專業的科學的人才培養方案。只有在具備了豐富的科學合理的實踐教學環節，才能培養適應社會發展需要的人才。

學院根據學生和社會需求，對物理學專業進行了積極的引導和合理的安排，為本專業學生未來的發展做了很多努力。如對物理學專業有較高興趣的學生，為他們建立考研工作室，組織專業教師進行專業輔導。對于那些本科畢業就參加工作的學生，學院已投入相當人力物力成立師范教育教師工作室，對這一方向的研究給與一定的條件支持。同時在學校層面上，教師也獲得了一定的政策支持，如學校召開的2015年轉型發展工作推進會出臺提出：以應用能力培養為主線，動態修訂人才培養方案，給予試點專業在人才培養模式、課程設置上更多自主權，開展課程教學模式改革，專業主干課程實施案例式、研究性、項目式等開放教學模式比例達到50%以上，方向模塊課程力爭全覆蓋；融合、校企合作，再新建5個左右“工學結合”基地，要讓學生真正能在實際崗位上學習、實訓；投入600萬元專項經費將主要用在轉型建設的實體項目上，確保產生實效。學校的這一系列政策對教師這一方面的研究工作有著相當大的促進作用。

[1] 程和平,魏榮慧,程汕姍,等. 美國物理教師教育本科課程設置的特點與啟示——以美國馬里蘭大學巴爾的摩縣分校為例[J]. 皖西學院學報,2010,(26):63-66.

[2] 趙長林,王相水,李慧川.美國物理學士學位課程設置的特點及啟示[J].聊城學院學報(自然科學版),2001,14(3): 97-99,105.

[3] 趙銀生.中美綜合大學本科課程設置的比較與啟示——以復旦大學、哈佛大學物理學專業為例[J].理工高教研究,2006,25(4):49-51.

[4] 胡麗.我國高師物理師范專業教育類課程設置的調查研究[D].重慶:西南大學,2006.

The research on the curriculum setting of physics major in local universities

In this paper, combined with the actual situation of Hunan University of Arts and Science majoring in physics teaching and based on the research of the domestic and foreign related professional college courses, we explore the curriculum setting of physics major in Local Universities from research significance, research content,objectives, and implementation plan and feasibility of this topic.

Curriculum setting ; physics major

O4-1

A

1008-1151(2015)06-0125-02

2015-05-15

李艷（1984－），女，湖南文理學院物理與電子科學學院講師，研究方向為原子分子物理學。