中外教育交流背景下人才培養機制的創新探討

馬潔

南京信息職業技術學院（南京　210046）

中外教育交流背景下人才培養機制的創新探討

馬潔

南京信息職業技術學院（南京210046）

隨著教育國際化趨勢的不斷加強，中外教育交流日益頻繁，各高校通過中外合作辦學等形式積極進入先進的教育理念和教育資源，形成了對我國傳統高校人才培養機制的有效補充。因此，高校要積極樹立國際化的人才培養理念，在平時多加強中外教育的合作與交流，進而形成對傳統人才培養機制的有效創新，對我國高等教育人才培養質量的提升形成有效的促進。

中外教育交流；人才培養；機制創新；辦學模式

近年來，隨著中外教育交流的不斷增多，中外合作辦學等人才培養形式開始在高校得以發展，這不僅拓寬了我國的高校人才培養途徑，豐富了高等教育的市場主體，也為我國國際化人才的培養拓寬了培養渠道，使更多的學生可以不出國門就接受國際先進的教育理念和教育服務，形成了對我國傳統人才培養機制的有效創新。但是不可否認，由于我國高等教育對外開放的時間還不是很長，國際化辦學的經驗還相對缺失，所以如何在中外教育交流過程中順利引進、消化、吸收國外先進的教育理念和人才培養經驗仍舊是一項重要的研究課題。

1　我國高校傳統人才培養機制中存在的主要問題

高校人才培養機制的選擇和構建，主要涉及到人才培養目標、人才培養規格、人才培養過程等關鍵環節，而任何一個環節存在的問題，都有可能會直接影響到高校人才培養的質量和水平。

（1）人才培養目標不合理

人才培養目標作為體現高等教育本質和特色的重要方面，需要高校科學確立人才培養的整體方向和原則，是明確高校培養什么樣的人才的決定性因素，這還是高校人才培養機制中關于課程設置、專業設置、教學管理的重要參考依據，通常會受到學生自身條件、學校教育實力、社會對人才需求等多方面因素的影響［1］。在經濟全球化背景下，社會需要更多具有國際意識、跨文化交際能力和國際競爭優勢的高素質人才，這就需要高校必須盡快調整自身的人才培養目標，創新人才培養機制。但是隨著我國高等教育事業的發展，高校教育規模的擴大，很多高校正在經歷從精英教育向大眾教育的轉變，人才培養同質化、人才培養質量下降等問題開始日益突出，這都凸顯了高校在人才培養目標上的不合理。此外，有的高校確定的人才培養目標，沒有貼近社會對人才的市場需求，進一步擴大了學生的“就業難”問題。

（2）人才培養規格過于統一

人才培養規格側重解決人才培養的質量問題，是人才培養目標的具體化［2］。在高等教育不斷擴招的大背景下，“大班教學”模式開始盛行，這就使得高校只能開展統一化、標準化的教學，很難面向全體學生個性化的學習需求，這樣所培養的人才規格基本也是統一的，很難對科學的人才培養目標進行細化和落實，無法兼顧人才在知識、能力、道德、素質等多個要素上的培養需求。尤其是在就業壓力不斷增大的現實環境下，越來越多的高校強調學生的專業技能和業務素質的培養，把專業知識和專業技能的掌握程度作為人才培養規格的重要衡量標準，反而忽略了學生在職業道德、價值觀念、可持續發展能力等方面的培養。如果一個學生只是具有較高的專業技能，但是沒有樹立科學的人生觀、價值觀，缺乏職業獻身精神與誠信意識，沒有對真、善、美的追求，那么這樣的人才培養規格顯然是比較低下的。

（3）人才培養過程缺乏有效管理

人才培養過程是指為實現培養目標，根據人才培養制度的規定，運用教材、實驗實踐設施等中介手段，以一定的方式從事人才培養活動的過程［3］。在人才培養過程中，由于會涉及到專業設置、課程建設、人才培養方式的選擇、人才培養方案的制定、人才培養質量的評價等多方面的內容，所以需要高校在科學確定人才培養目標與規格的基礎上，增加人才培養過程的管理投入。但在在校師生比例不斷下降的今天，每個教師和管理者所承擔的教學任務、研究任務和管理任務在不斷加大，課程體系建設相對滯后、師資力量相對不足，很多教師沒有足夠的精力對學生在校成長的過程進行有效的監控和管理，有的教師在課程結束時甚至還不認識全班學生，學生逃課、早退的現象更是屢見不鮮，高校學生的教育質量也必然會大打折扣。

2　中外教育交流背景下高校人才培養機制的創新策略

基于高校傳統人才培養機制的弊端，以及中外教育交流日益頻繁的優勢條件，高校需要積極吸收國外先進的教育理念和人才培養經驗，通過優化專業結構、擴大國際合作辦學、雙語教學、聘任外教等途徑，加快高校人才培養機制的創新，進而培養更多能夠適應社會需求的國際化人才。

（1）優化專業設置，科學構建課程體系

為了提高高等院校人才培養的針對性，避免高等教育資源的浪費行為，教育主管部門和高校應當根據我國社會、經濟、科技發展的特點，加強對社會專業需求的社會調研和預測，對傳統落后的專業進行淘汰或調整，使得高校的專業設置更加合理。在此基礎上，還對學校現有的課程體系進行有針對性的調整和建設，高校可以結合自身優勢，按照個性化原則加強特色專業、特色課程的建設，面向國際化人才培養的需求建立一些特色明顯、社會急需、交叉綜合的專業和課程，以滿足社會對國際化人才的需求［4］。同時，合格的國際化人才的培養，需要將專業設置和課程建設向國際接軌，不僅在課程體系建設上要打破學科之間的壁壘，還要積極開發以能力為本位的課程體系，實現理論課程、實踐課程、自主課程、網絡課程的有機統一，并及時將最先進的課程內容充實到課程體系當中，提高課程教學和人才培養的時效性、先進性。

（2）積極開展中外聯合辦學，提升教學水平

隨著中外教育交流的日益頻繁，高校應當樹立國際化教育的人才培養意識，積極引入國外先進的教學理念和人才培養理念，采取先進的教學方法，有條件的高校要積極開展中外聯合辦學，以促進高校教學水平的不斷提升。在中外聯合辦學的過程中，可以有效拓寬高校人才培養的思路，豐富教學方法，形成本土教學與國際化教學的相互補充、相互促進，有針對性的提高學生的獨立思考能力、辯證思維能力、人際交往能力，拓展學生的國際化視野。如有的高校在開創中外聯合辦學模式時，就制定了學分互認制度、互派交流生、國際知名教授互訪等，營造出了良好的國際化教育氛圍，也給了更多學生出國學習或留學生來華學習的機會，促進了中外教育之間的交流與合作，提升了高校的教學水平和辦學層次。

（3）擴大國際交流氛圍，學習國際教育經驗

眾所周知，很多高校的中外教育交流還處于起步階段，中外高校之間還沒有開展廣泛的學術交流與教育合作，所以學生在本校很難接受到國際化的學習體驗，在實驗教學、專業實踐、畢業設計等很多環節都無法同國際相接軌。因此，高校在構建國際化的人才培養機制時，不能僅僅局限在學者互訪等基礎層面，還要從國際化人才培養的視角出發，同國外教育機構開展廣泛的交流與合作，擴大國際教育交流的廣度和深度，使學生可以在多樣化的國際合作項目中增強國際化的學習體驗，促使學校培養更多具有國際化視野的創新型人才。例如，高校在建設國際化的特色專業時，在學業的考核上就要積極同國外合作學辦院校的考核機制相接軌，國外有的專業課程在進行考核時，對學生平時成績的考核占到總成績的60%以上，這表明國外學校更加看重學生的日常表現和學習過程，這就需要國內院校在教學評價環節也要增加過程性評價的比重［5］。

（4）積極聘任外籍教師，開展雙語教學

在開展國際化辦學的過程中，無論是在教學環節，還是在科研環節，師資力量無疑是最關鍵的因素，而師資力量的短缺已經成為高校實施國際化教育戰略中不可回避的問題，高校需要更多具有國際化教育視野的教研工作者。在傳統的教學模式下，高校習慣于“走出去”，即選派優秀教職工出國深造和交流學習，雖然教師能夠學到一些先進的教育理念和教學科研經驗，但是顯然還無法滿足本校國際化人才培養的多樣化需求。因此，高校還應當全面貫徹“請進來”戰略，即聘任優秀的外教，實現雙語教學，以更好的貼近國外語言環境和教學水平，為高校的教學與科研工作注入更多新的活力。實踐證明，外籍教師和雙語教學模式的構建，大受在校學生的歡迎，能夠有效激發學生的學習興趣和熱情，對提高教學水平和人才培養質量大有裨益。

3　結語

中外教育交流與合作，是實現高等教育國際化的重要途徑，也是適應經濟全球化、貿易自由化大環境下人才培養的現實需要。因此，對于國內有條件的高校，要加強中外教育交流與合作，充分利用國內外教育市場上的優勢資源，搶占國際化人才培養的制高點，形成對高校傳統人才培養機制的有效創新，培養出更多具有國際意識、跨文化交際能力和國際競爭優勢的高素質人才，進而更好的服務于我國的社會主義現代化建設。

［1］趙素波，岳好平，周清明.我國高等學校中外合作辦學研究綜述［J］.貴州大學學報（社會科學版），2010，（02）：154-156.

（責任編輯：文婷）