小學(xué)生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法

王琳

價(jià)值觀教育是公民教育的主要內(nèi)容之一。價(jià)值觀是社會(huì)成員用來評(píng)價(jià)行為、事物以及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。價(jià)值觀通過人們的行為取向及對事物的評(píng)價(jià)、態(tài)度反映出來，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全成形，因此價(jià)值觀的評(píng)價(jià)不及情感、態(tài)度評(píng)價(jià)那樣突出和明顯。但正因?yàn)槿绱耍處煵鸥斜匾私狻⒃u(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀，使價(jià)值觀可能存在偏頗的學(xué)生逐步趨于合理，形成正確的價(jià)值觀。因此，對小學(xué)生價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是一個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于價(jià)值觀評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，往往需要運(yùn)用多種方法才能作出正確而全面的評(píng)價(jià)。

一、 談話了解法

對教師而言，談話法是較為容易而又能有效獲得學(xué)生作為公民的價(jià)值觀信息的方法，該方法適用于揭示個(gè)體的價(jià)值觀及其強(qiáng)度。在進(jìn)行價(jià)值觀評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以向?qū)W生提供充分的語言表述機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地表達(dá)，在交流中加深體驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)來評(píng)價(jià)學(xué)生的公民價(jià)值觀。

如我在日常生活中發(fā)現(xiàn)，以前只要說起兒童歌曲，人們很快就會(huì)想到《小燕子》《丟手絹》《春天在哪里》……這些優(yōu)秀的兒童歌曲曾陪伴幾代青少年成長。而當(dāng)今不少孩子平時(shí)幾乎不唱兒童歌曲，嘴上常常掛著：“親愛的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰……”那么，孩子現(xiàn)在唱歌時(shí)會(huì)有哪些選擇呢？他們的觀念有哪些變化呢？我從學(xué)生喜歡傳唱的歌曲入手，嘗試進(jìn)行多元價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

師：你喜歡唱什么樣的歌？

學(xué)1：我喜歡唱《兩只蝴蝶》，愛聽周杰倫的歌。

生2：我喜歡《老鼠愛大米》，老鼠和大米，我都見過。

生3：老師課堂上教的，唱了也不好聽！平時(shí)聽到的是流行歌曲，但唱過了自己并不完全明白意思。

師：你現(xiàn)有的音樂磁帶、CD唱片、U盤中大多是什么歌？

生1：媽媽只給我買兒童歌曲，我不怎么喜歡。

生2：大部分是流行歌曲，有好幾首是周杰倫的。

生3：媽媽說要培養(yǎng)我的音樂細(xì)胞，給我買了古典音樂，可是我不怎么聽得懂。我喜歡超級(jí)女聲、鳳凰傳奇。

師：你們?yōu)槭裁聪矚g周杰倫的歌？

生1：不知道，就是喜歡。

生2：唱他的歌可以做動(dòng)作，很有趣。

生3：他的歌內(nèi)容好玩。

……

學(xué)生對歌曲的選擇取向是學(xué)生在開放教育下的音樂興趣多元的呈現(xiàn)。不少學(xué)生喜歡電視、網(wǎng)絡(luò)、街道經(jīng)常播放的流行歌曲，也就是說，社會(huì)環(huán)境的影響占非常大的比重，同時(shí)多數(shù)學(xué)生有著很強(qiáng)的從眾心理，娛樂媒體的炒作使很多歌曲、歌手受到關(guān)注，學(xué)生也就會(huì)盲從。例如大多數(shù)人比較喜歡周杰倫，那么自己也就加入歌迷當(dāng)中。社會(huì)文化的復(fù)雜多變，導(dǎo)致小學(xué)生很容易形成文化感知多元化的現(xiàn)象。值得一提的是，大多數(shù)小學(xué)生偏愛流行歌曲，其原因不僅僅是因?yàn)檫@些歌曲所體現(xiàn)的社會(huì)通俗文化在目前整個(gè)社會(huì)文化領(lǐng)域占著優(yōu)勢，刺激學(xué)生的模仿心理，更重要的是社會(huì)通俗文化的感性多于理性，推崇情緒化、感覺化。這一點(diǎn)比較符合小學(xué)生文化接受心理。家庭環(huán)境也不容忽視，不少學(xué)生受家長影響，他們會(huì)模仿、學(xué)唱大人們喜愛的流行歌曲。

二、 行為觀察法

在很多情況下，公民的價(jià)值觀會(huì)通過外顯的行為反映出來。雖然兩者有時(shí)候會(huì)不一致，但經(jīng)過長期、仔細(xì)的行為觀察，仍可以對小學(xué)生的公民價(jià)值觀作出較為準(zhǔn)確的判斷。所以，教師在價(jià)值觀評(píng)價(jià)中可以運(yùn)用觀察的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生，主要方法有： 特定行為觀察法，是指只對學(xué)生的某些特定行為進(jìn)行觀察，記錄這些行為出現(xiàn)的頻率以及發(fā)生的情況；定時(shí)觀察法，是指不對學(xué)生的行為做連續(xù)性的觀察，而是按照特定的時(shí)間間隔進(jìn)行間隔性的觀察；隨機(jī)觀察法，是指教師根據(jù)具體情況，有選擇地對學(xué)生行為進(jìn)行觀察。

如，我在了解、分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的共贏價(jià)值觀時(shí)隨機(jī)觀察到一組鏡頭：

中午，值日組長帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)怒氣沖沖地跑到操場上，責(zé)令小偉履行職責(zé)，打掃衛(wèi)生。

組長：小偉，你怎么不去打掃？

小偉：我要打羽毛球，不想掃。

組長：可今天是你值日。

小偉：我不管！我就不掃。

生1：你這樣做太不應(yīng)該了。

小偉：為什么？

生1：既然是值日，那就是輪流來的，大家都有打掃的機(jī)會(huì)和義務(wù)。

生2：今天你值日，看起來比別人辛苦，實(shí)際上，我們每個(gè)人都有這樣的一次辛苦。

生3：今天我為大家打掃，明天就是人家為我打掃了。

生4：你不愿意值日，我們也不勉強(qiáng)。以后我們值日的時(shí)候，你的座位就空下來不掃。

生5：以后發(fā)到你的作業(yè)本，我們就放在講臺(tái)上，讓你自己拿。

生6：吃飯的時(shí)候，我們大家輪流打菜，輪到我時(shí)，就不給你打。

生7：你不為我們服務(wù)，我們也不會(huì)為你服務(wù)的！

小偉默默地回到班級(jí)，開始打掃衛(wèi)生……

小偉拒絕值日的因素有：第一，他喜歡上了打羽毛球，玩心占了上風(fēng)；第二，他怕勞動(dòng)；第三，也是最關(guān)鍵的，他沒有集體生活的責(zé)任心，沒有意識(shí)到“我為人人，人人為我”的共贏價(jià)值觀。他更多地享受著他人為自己所做的一切，卻未能意識(shí)到服務(wù)、關(guān)心、照料是相互的、共贏的。教師在處理此事時(shí)沒有直接和小偉對話，而是讓學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生幫助學(xué)生，小偉在同學(xué)們的教育下，形成了“人人為我，我為人人”的價(jià)值觀念。

三、 作品分析法

學(xué)生作品能折射出學(xué)生的公民價(jià)值觀，而這些是教師很難觀察到的。學(xué)生的作品，既是向自身又是向教師展示各方面進(jìn)步的過程，學(xué)生在感受進(jìn)步的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的作品來分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的公民價(jià)值觀。

如在我校舉行的“學(xué)禮儀標(biāo)兵 做謙謙君子”活動(dòng)征文中，陳辰同學(xué)寫道：“如果我們每一個(gè)同學(xué)都能像‘禮儀小標(biāo)兵那樣，見到老師、同學(xué)時(shí)，都能送上一句親切的問候，或一個(gè)禮貌的笑容，那我們的校園生活不是更美好嗎？‘禮儀小標(biāo)兵不僅是清晨站在校門口的同學(xué)，更是我們每一個(gè)人，我們都有責(zé)任在校園里播下‘禮儀的種子，將來收獲的就是‘禮貌習(xí)慣的大樹。”在“讓美德教育走進(jìn)家庭”活動(dòng)中，陳奕同學(xué)寫道：“感謝媽媽，用智慧的方法讓我懂得分享的快樂；感謝媽媽，用樸實(shí)的言行讓學(xué)會(huì)勤儉的美德；感謝媽媽，用孜孜不倦的教誨讓我明白誠實(shí)是可貴的，寬容是高尚的……”從學(xué)生的作品可以看出，傳統(tǒng)價(jià)值觀“仁義禮智信”和現(xiàn)代價(jià)值觀“分享觀、換位觀”已在學(xué)生的心靈扎下了根。

四、 專題探討法

在公民價(jià)值觀評(píng)價(jià)中，教師可以選擇學(xué)生經(jīng)常看到或聽到的有關(guān)價(jià)值觀方面的爭議性問題，讓他們自由選擇，交流對該問題的看法及理由，教師據(jù)此了解學(xué)生對待該類事情的觀點(diǎn)及思維模式，從而把握學(xué)生的價(jià)值取向。

如，從2011年5月1日起，衛(wèi)生部新修訂的《公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》開始實(shí)施，“室內(nèi)公共場所禁止吸煙”正式生效。我們以此為專題引導(dǎo)學(xué)生探討：醫(yī)學(xué)家認(rèn)為吸煙有損吸煙者和那些有規(guī)律地被動(dòng)吸煙的人的健康，有些城市已經(jīng)通過了禁止在所有公共場所內(nèi)吸煙的法規(guī)，還有些人反對這一法規(guī)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為禁煙違反了個(gè)體吸煙者選擇的自由。對此，你同意哪一方觀點(diǎn)？請說出你的理由。有的學(xué)生的觀點(diǎn)體現(xiàn)了共贏價(jià)值觀：“我認(rèn)為早就應(yīng)該實(shí)施，吸煙不光影響自身的健康，而且影響他人的健康！”有的學(xué)生的觀點(diǎn)體現(xiàn)了多元價(jià)值觀：“戒掉煙癮畢竟不是一件容易的事情，要想每個(gè)人都不吸煙幾乎不可能。因此，在嚴(yán)格執(zhí)行室內(nèi)公共場所禁煙的同時(shí)，也可以給吸煙者一些空間，設(shè)置吸煙區(qū)、吸煙室。”

五、 量表測驗(yàn)法

我們依據(jù)價(jià)值觀的內(nèi)涵及具體行為表現(xiàn)，借鑒一些心理學(xué)量表，采用等級(jí)評(píng)價(jià)方式，嘗試對學(xué)生的公民價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。此方法要求學(xué)生在對測驗(yàn)項(xiàng)目從非常同意到非常不同意之間的不同價(jià)值取向程度中作出合適的選擇。

如：根據(jù)左邊的觀點(diǎn)，在右邊的選項(xiàng)里用“√”選出最符合你的意向的看法。

編制量表是一項(xiàng)非常復(fù)雜的專業(yè)性工作，因而在編制過程中要盡量周全地考慮相關(guān)問題。一份量表，從開始設(shè)計(jì)到收集資料、得出結(jié)果，其間須經(jīng)過許多步驟，每一個(gè)步驟都有一定的要求，都可能產(chǎn)生誤差，我們要努力將誤差降到最低限度。

參考文獻(xiàn)

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