論高校輔導員的專業化和職業化研究

張亮

摘 要：高校管理育人的重要環節便是高校輔導員工作。隨著時代的發展和教育的不斷改革，由于我國高校輔導員隊伍專業化、職業化正處于初級階段，當前全國各地高校在輔導員隊伍建設過程中出現了各種各樣的問題，根本原因便是我國輔導員職業化、專業化建設的長效機制仍然沒有真正意義上的構建。在形勢的不斷變化下，目前針對大學生工作的需求，推動輔導員隊伍專業化和職業化，已逐漸成為高校輔導員隊伍建設工作的主要目標。通過對高校輔導員的職業培訓和制定專門的職業規范，必定會高效地推進高校輔導員隊伍向專業化和職業化方向邁進。

關鍵詞：高校輔導員 專業化 職業化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0214-01

高校輔導員是高校中學生工作的骨干力量，無論是在學生的專業指導還是生活指導中都扮演著重要的角色，是大學生健康成長的指導者和引路人，尤其在思想政治教育工作中有著不可替代的作用。

1 我國高校輔導員專業化和職業化的現狀

1.1 專業化和職業化建設的意義

正所謂“教育就是基礎”。高等教育是促進國家整體素質提升的重要途徑，為了更好地貫徹落實黨和國家的教育方針，努力使高等教育得到廣泛傳播，在職業能力和素質方面對高校輔導員提出了更高的要求。輔導員專業化職業化是指：通過專業教育和培訓，以獲得思想政治專業知識和工作技能，并促進相關法規制度構建過程中工作的完成。因此，對輔導員建設工作來講，無論是職業化還是專業化發展，都是動態發展的過程。因為高校輔導員性質和內容的特殊性，導致職責不清；在實踐中，職業發展方向不明，成為輔導員建設過程中的不可避免的問題。

1.2 專業化與職業化建設過程中存在的問題

回顧多年的專業輔導員專業化與職業化建設，雖然我們一直在強調專業輔導員和專業建設的重要性，一些專家一直在探索如何加強專業輔導員的專業建設和職業建設，學校也一直在努力打造高品質，高能力的輔導員。但效果并不明顯，反而輔導員職業化與專業化的建設過程中出現越來越多的問題和困難。與專業教師相比，輔導員職業地位和經濟待遇是比較低的，經常被評價為沒有發展前途的職位，因為職業生涯發展規劃不清和教學的行政區域劃分不明確，導致專業輔導員職稱評定相當困難，這些因素將會使輔導員缺乏工作保障，擁有更低的職業忠誠度，造成人才流失嚴重。輔導員的流動性，必然帶來對高校思想政治工作的一些負面影響[1]。

隨著高校擴招，在校學生數的迅速膨脹，學生的自我約束能力低，相對來說輔導員的數量較少，導致日常事務不斷增加，一天疲于應付各種事情和復雜的學生，最終成了大學生的“保姆”，導致他們在大學生思想政治教育工作上的付出很少，模糊了輔導員的職責。使輔導員，對工作缺乏認同感；與此同時，近年來在專業輔導員建設工作的推動下，輔導員已開始學習各種教育理論，包括參加各種資格考試、獲得拓展訓練教練資格證和職業生涯規劃師等證書。一些輔導員也開始采取教授兩門課程。甚至在相同的時間內，學習禮儀、心理健康和青春期教育等課程。整天忙于教學和科研，沒有時間進行思想政治教育的研究工作[2]。

2 高校輔導員專業化與職業化建設的實施

2.1 高校專業輔導員專業化與職業化建設應對策略

高校輔導員專業化、職業化建設的關鍵便是轉變觀念。而要從根本上解決輔導員職業化、專業化建設過程中遇到的問題，不僅僅需要輔導員自身的努力，更需要各級領導的重視。

學校輔導員對職業化與專業化重要性的認識不足，并且部分高校還沒有把輔導員和教師放在同等水平的地位上，也沒有給輔導員營造良好的政策環境、工作環境和生活環境；甚至沒有激勵和建立健全輔導員保障機制，不能讓有條件的專業輔導員有更好的發揮平臺和發展空間，造成輔導員缺乏信心，歸屬感不強，甚至對自己的未來失去信心，失去了工作的樂趣和工作的保障。因此，特別是學校的領導，要想真正改變高校輔導員專業化與職業化建設中遇到的問題，就要認識到：輔導員的工作不是任何人都可以做的，只有改變對高校輔導員的工作理念，才能從根本上解決輔導員在待遇公平中遇到的問題。

一直以來，高校輔導員在待遇，專業等方面得不到應有的重視。個人和專業的需求和期望與現實存在較大反差。這就要求各級領導轉變觀念，充分認識到輔導員公平待遇的重要性和輔導員工作的特殊性，從思想上更切實地體會到輔導員是高校教師的重要組成部分，對學生有特殊的責任。導致思想政治教育和學生事務管理好壞的重要原因便是輔導員的工作水平的好壞，他將直接影響思想教育的效果和實現人才培養目標的可能性；教育是一門學科，輔導員所從事的既是專業的工作，也是一個光榮而艱巨的職業；我們要認識到，一個真正合格的輔導員，他們的知識、能力、素質、經驗和豐富的經驗是需要很長一段時間、甚至一生的時間去學習、提高、鍛煉和積累的。

很多人認為輔導員工作可以作為找工作的一個橋梁，甚至作為提拔干部都必須經歷過的一個階段。大多數輔導員不能明確自己的定位，致使其工作表現積極性不高，沒有較強的責任心，缺乏熱情。為了促進高校輔導員專業化與職業化建設的進程，首先要增強高校輔導員的職業認同感和歸屬感。

2.2 高校專業輔導員專業化與職業化的未來發展

在傳統文化和教育相結合的國際化道路上，只有把傳統文化和教育更好的結合在一起，才能夠使我們培養出更加完美的輔導員。中國古代強調教化功能，通過道德教育、嚴格的理論體系、強調寬以育人并掌握寬松和嚴格的用途。 “以人為本”和“個性化”的管理方式應該是中國未來的教育管理體制，他將縮短東西方在教育方面的差距。“金無足赤，人無完人”，在對待人格完善和性格差異的時候能夠具有包容性。另一輔導員必須要了解的便是：只有懂得教育的智慧，才能良好的轉身；只有理解管理的藝術，才能打破自己的思維局限；只有從多方面、多角度去考慮、處理問題，才能縮短解決問題的途徑進而化解矛盾。在擁有國際化視野的同時，結合我們傳統的道德功能，才能使高校輔導員向專業化與職業化方向發展。

3 結語

加快專業輔導員職業化建設的進程，不僅是輔導員全面發展的必然趨勢，對輔導員來說也是一種有效的個人發展方式。隨著時代的發展和高等教育的進步，輔導員將面臨更多的困難和問題。為了實現高校輔導員職業化和專業化發展，我們要堅持以科學發展觀為基礎，采取有效措施，建立一個政治強、專業性高、紀律嚴、工作專業化和高素質的專業輔導員隊伍，以更好地幫助大學生的成長和邁向成功的彼岸。

參考文獻

[1] 趙會利.輔導員隊伍職業化專業化建設的探索[J].學校黨建與思想，2011（5）：88-89.

[2] 年永琪.高校輔導員職業化與專業化研究綜述[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2009，23（2）：28-32.endprint