中職院校舞蹈專業教學模式構建探討

段曉春

摘 要：舞蹈專業是一些藝術類中職院校和幼師學校必修的課程之一，舞蹈課程有著一定的教學規律，需要理論學習和實踐練習相結合，教學任務的完成每時每刻都需要教師和學生的共同參與。現實教學中職院校舞蹈專業教學效果的提升受到師資力量、教學方式、學生現狀等實際情況的影響，青春期的學生不能學習太過劇烈的動作、學生的舞蹈基礎不同、這個年齡階段的學生的學習興趣難以持久等因素也制約了教學效果的提升。這些綜合現實情況就需要學校和授課教師認真總結，實施教學創新，構建新的教學模式。

關鍵詞：中職院校 舞蹈專業 教學模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0156-01

舞蹈專業是一些藝術類中職院校和幼師學校必修的課程之一，舞蹈課程有著一定的教學規律，需要理論學習和實踐練習相結合，教學任務的完成每時每刻都需要教師和學生的共同參與。一節完整的舞蹈課程主要通過一定的音樂節奏的伴奏、特定肢體語言的展示和展示某種主題的章節內容等，教師可以選擇合適的舞蹈教材，提前編排好舞蹈動作，然后傳授給學生，并留給學生大量的課后時間進行操作練習，鞏固課堂上所學的內容?，F實教學之中，一些中職院校由于師資力量、教學方式、學生現狀等實際情況的影響，這門課程的教學效果有時難以提升，這就需要相關學校和授課教師認真總結，實施教學創新，構建新的教學模式。

1 目前舞蹈專業課堂教學的實際情況

課程教學的完成，離不開課上和課后兩個環節，課上是學習新知識，課下的主要任務的復習和消化，溫故而知識。對舞蹈專業而言，課后的練習往往更為重要，課堂教學的現實情況也影響著教學效果。

1.1 學生處于青春期的身體發育階段

中職學習階段的學生，大部分都處于青春期，身體飛速發育，不論男生女生每年身體都會竄出一大截。舞蹈專業的學習需要大量的課后練習，需要運動大量的肢體動作，難免出現身體扭傷的情況，這對于正處于生體發育關鍵階段的學生來說，一旦肢體受傷就會出現不利的后果。這種現實情況就需要教師在教學內容的選擇是，應充分考慮青少年的身體發育情況，避免選取太難的舞蹈動作，避免身體傷害。

1.2 學生的舞蹈基礎各異

舞蹈是一門藝術課程，屬于特長學科，根據一些權威統計，進入中職院校舞蹈專業的學生，舞蹈基礎存在很大的差別。有的學生自小就接受了舞蹈培訓，具備了一定的學習基礎，進入系統化后并不十分吃力；然而大部分學生的舞蹈基礎幾乎為零，尤其是來自農村的孩子，從零開始學起，對于已處于青春期的孩子來說，難度特別大，往往影響學習積極性。

1.3 學生的學習興趣難以持久

青春期在某種程度上就是叛逆期，這一時期的學生熱情、活潑、好動，有的學生熱情過度導致了難以靜下心來進行課堂學習。部分學生處于一時的興奮和沖動來開始了學習，但時間久了就覺得枯燥、乏味，便失去了學習動力，做動作時馬馬虎虎，不能全心投入，教學效果自然大打折扣。

2 舞蹈專業課堂教學存在的不足之處

部分中職院校舞蹈專業的課堂教學存在一些不足之處，造成這些不足的原因有的在于學校和社會的現實情況，有的是因為教師的教學方法創新力度不高，這些情況都是可以得以改進的。

2.1 舞蹈專業的教學地位沒有得到應有的重視

舞蹈是一門藝術課程，專業性比較強，具有高雅性的特征，應用性自然就差一些，這個專業畢業的學生的發展空間相對來說，比英語、計算機、土木、機電、自動化等專業學生要小一些，這種藝術類的畢業生只有在一些演出機構尋找機會、或者去幼教機構發揮特長，只有一些大型演出活動時才有展示他們才藝的機會，這樣的機會相對少很多，這就使得一些學校并不重視這門課程，象征性的招收一些學生，把這門課程堅持下去。

2.2 教師的教學內容創新力度不高

青春期的孩子個個都追星，都喜歡新潮，熱衷于最新流行和音樂和一些節奏極強的動感舞蹈，他們對教學內容的追求遠遠超過了教師的教授能力。一些老師年齡偏大，教授最近流行的舞蹈肯定是勉為其難，一些動作老師難以演示出來，基本技能的傳授應用性、專業性不足，與學生的現實需求存在差距。

2.3 實踐課時相對不足

舞蹈專業的實際情況注定了這門課程離不開課后實踐時間，學生只有通過大量的課后練習才能鞏固所學內容，臺上一分鐘，臺下十年功，這可看出課后練習的重要性?，F實學習中，三年的學習時間對這群孩子們來說，其實很短，中間還要刨除幾個假期和求職時間，真正留給他們的學習時間不足兩年，因此，一些學校出于教學任務和教學內容的壓力，迫不得已壓縮一些實踐時間，把原本該列入教學計劃的實踐課完全交給學生，大部分學生自制力較差，難以完成練習任務，這就影響了教學效果的提升。

3 舞蹈專業教學模式的創新措施

作為一門藝術課程，舞蹈專業要取得明顯的教學效果并不容易，需要教師辛勤的付出和學生課后的苦練。這門課程不如其他基礎課程，學生可以通過自學就能取得一些效果，學生在入門時需要教師的積極引導，教師的教學方式、授課特色和教學模式都會影響到教學效果，故此，中職院校應鼓勵舞蹈專業的授課教師進行教學模式創新。

3.1 重視學生的觀察力、想象力和模仿力的培養

進入這個專業的學生，大部分的舞蹈基礎是零，都是從最基礎的知識開始學起的，這就需要教師具有一定的耐心，從實際出發，按照教學規律來開展教學。舞蹈具有一定的專業特性，要求學生具備敏銳的觀察能力，學生只有通過觀察，才能學習到更多的舞蹈技巧和動作技能，產生學習興趣，進而發揮出自身的想象力，提升對舞蹈學習的好奇心和求知欲望，最終促使這門課程的教學進行良性循環。

3.2 重視運用現代教育媒體

舞蹈教學中，音樂的重要性不言而喻。舞蹈是音樂的形象化傳達，演奏樂器的音色、音樂的旋律、節奏等是舞蹈動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點的依據，因此在教學中應用錄音機、磁帶、多媒體等最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，可給使學生通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時學生已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發、感染學生，促進學生的學習，提高教學效果。

3.3 留給學生的自主創造空間

舞蹈專業教學任務的完成，除有效的課堂教學之外，還需要學生在課后進行大量的練習，只有練習才能鞏固所學知識，才能提升自己的舞蹈技能。對學生而言，課后練習也是一門課程，除了可以積極練習課上所學的知識之外，還可以發揮自身想象力，興趣相同的同學可以組成學習小組，進行小組創作、小組編排，培養自主創造能力，這樣學生就可以在體驗、創造和創新的過程中提升學習效果。

可見，中職院校舞蹈專業教學效果的提升，需要學校和教師采取積極措施，也需要廣大學生進行積極合作，形成學習合力，才能克服障礙，達到滿意的學習效果。

參考文獻

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