“課證結合”的電機與電氣控制技術課程項目化教學改革與實踐

范啟亮?劉水平

摘 要：電機與電氣控制技術是電氣自動化技術專業的專業核心課程。對于電氣自動化專業的學生而言，維修電工證是必考的職業資格證書。本文將技能考證納入課程體系，貫徹基于工作過程的工學結合課程體系開發思想，以項目為載體進行內容重構，進行項目化教學改革與實施。

關鍵詞：課證結合 項目化教學 改革

課 題：本文系東莞職業技術學院院級基金課題——“課證結合”的項目化教學探索與實踐——以《電機與電氣控制技術》為例（項目編號：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動化技術專業培養的是服務于自動化設備制造與應用行業生產和管理第一線的高素質技術技能型人才。對于該專業的學生，取得中級維修電工職業資格證書是畢業標準之一，加上畢業證書，實現雙證書畢業，才能為走向工作崗位打下基礎。將考證內容融入到課程教學中，即“課證結合”也是目前教學改革的一個方向。維修電工考證具體內容是以電工電子技術、電機與電氣控制技術和PLC技術及應用三門課程為依托，電機與電氣控制技術在整個知識體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級）考證知識體系結構的主要內容。因此實施電機與電氣控制技術項目化教學改革恰恰契合了維修電工考證的教學要求。

一、維修電工知識體系結構的分析

維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員，從初級工到高級技師共分為五個職業等級。高職學生的起點是中級維修電工。技能鑒定中理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現場實際操作方式。通過對維修電工中級工的國家職業標準的分析，結合東莞人社局鑒定標準和《電機與電氣控制技術》課程知識體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級（中級）理論知識部分和操作技能部分見表1和表2。

二、“課證結合”的項目化課程體系的建立

根據維修電工工作崗位的能力要求、電機與電氣控制技術課程標準和中級維修電工考證的技能要求，以項目行動體系構建電機與電氣控制技術的知識體系，形成以就業為導向、崗位技術為導入的課程項目模塊。從應用的角度出發，依據由易到難、由單項到綜合的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，對接中級維修電工實操考題，為維修電工（中級）職業技能鑒定打下堅實基礎。對應電氣自動化技術專業人才培養方案，該課程共設計3大模塊10個項目27個學習任務，每一個項目都根據要求掌握的知識和技能設計相應的實踐環節。總共64學時，理論和實踐各為32學時（見表3）。

三、項目化教學的組織與實施

項目化課程體系設置是實施項目化教學的關鍵，而項目化教學的組織和實施關系到教學目標能否實現。在項目化教學的組織與實施中，強調“以學生為主體，以教師為主導”的思想，改變了以往“教師教，學生聽和看”的被動學習模式，使整個教學過程變成了一個人人參與的實踐活動。現以“項目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項目化教學的具體組織和實施過程。

1.項目的選取

項目九既是電機與電氣控制技術經典教學內容，也是維修電工（中級）操作技能部分考點內容之一。筆者學校擁有東莞維修電工鑒定站。學生學習的實訓設備同時就是操作技能鑒定設備，完成此項目將為學生日后參加鑒定考試打下堅實基礎。教學中采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干個“小組”，有效挖掘學生的潛力，實現學生自我管理。向學生下發該項目的《實踐任務書》，向學生說明項目的目標，提供教學需要的各種資源，同時通過引導和適當講解，使學生能主動獲取完成項目任務的相關

資訊。

2.項目計劃的制訂

學生完成項目選取和相關知識資料后，根據項目應該做什么制訂切實可行的工作計劃，包括確定完成任務所需的資料、工具、工作步驟等。項目是M7120型平面磨床的若干故障點的排除，主要涉及兩個方面，一個是線路的分析，另一個就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時，每個成員參與制訂計劃并討論計劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學生明白計劃的可行性，對于學生考慮不全的地方，老師應進行相應的引導與補充。

3.項目實施

項目實施就是學生以小組為單位動手操作，完成任務，而老師對學生的整個實施過程進行監控。通過實施完成項目的《故障分析與排除》表格，實施過程強調學生的自主化，設置反思和檢查環節，以便在小組內及時交換工作中的經驗和修正實施中的錯誤。實施過程中特別注重學生維修電工技能的培養和素質的培養，如職業素養、合作能力、專注力等。

4.項目總結和評價

項目總結要為每一位學生提供展示的平臺，選擇合適的展示方式進行評價。評價通過《項目考核評價表》來實現，考核的內容以項目完成的情況作為能力、知識和素質目標的主題內容，在評價中考慮到學生在各個階段的表現，強調過程考核和能力評價。評價的目標不是給予學生一個分數，而是促進學生能力的提升。

四、小結

為期一年的項目化教學改革與實踐，初步探索了“課證結合”的途徑和方法；通過結合中級維修電工的知識體系結構，建立“課證結合”的項目化課程體系，教學內容對接中級維修電工考證知識點，同時保證了良好的項目化教學組織與實施，從而縮短學生考證培訓時間和提高學生考證合格率。通過對比，筆者所在系電氣自動化專業學生的維修電工四級（中級）初次獲證率由2012級學生的81.6%提高到2013級學生的86.3%。

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（作者單位：東莞職業技術學院）