新形勢下大學(xué)生就業(yè)心理健康教育問題的探討

廖文婷，張普

(湘潭大學(xué)a．出版社;b．哲學(xué)系，湖南 湘潭411105)

2015年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)749 萬人，比2014年再增加22 萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，再創(chuàng)歷史新高。面對“史上最難就業(yè)季”，如何深入貫徹落實黨的十八大和今年“兩會”的一系列重要部署，落實就業(yè)政策、開辟畢業(yè)生就業(yè)新渠道、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境來全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，成為亟待解決的重要問題。

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題也變得越來越突出，從心理健康教育方面謀求解決就業(yè)問題的方法也成為一種現(xiàn)實需要。近年來的研究顯示，國內(nèi)大多數(shù)研究者僅僅在經(jīng)驗總結(jié)與理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性的分析，缺少深入、嚴(yán)格的量化研究。同時這些研究基本偏重于解決大學(xué)生的就業(yè)問題，從心理學(xué)角度對大學(xué)生就業(yè)問題展開研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生就業(yè)是一個現(xiàn)實性非常強的問題，大學(xué)生就業(yè)心理健康教育則是一個理論和實踐需要緊密結(jié)合的領(lǐng)域，因此，僅僅從理論上去研究和分析，不從實證上去把握和突破是很難完全理解現(xiàn)實并解決問題的。本文擬通過對大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)查和分析，探索解決大學(xué)生就業(yè)心理健康問題的方法和途徑。

1 大學(xué)生就業(yè)過程中常見的心理問題及形成原因

筆者通過對208 名不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)過程中常見的心理問題有以下幾種:

1．1 就業(yè)認(rèn)知不足，存在盲目從眾心理

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有50．14%的學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢較嚴(yán)峻、就業(yè)較困難。在大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，仍有61．3%的學(xué)生希望畢業(yè)后能進(jìn)入一線城市發(fā)展，能夠有一份穩(wěn)定、體面的工作。這說明，大學(xué)生雖然從社會各界的報道和與老師、同學(xué)的交流中對目前的就業(yè)環(huán)境存在一個比較模糊的概念，知道大學(xué)生難找工作，但對為什么難找工作知之甚少。對于剛走上社會的大學(xué)生來說，主要在于缺乏工作經(jīng)驗，這勢必要求大學(xué)生在選擇工作時從底層做起，先積累一定的工作經(jīng)驗。但很多大學(xué)生看不起低崗位、低薪酬的工作，盲目從眾，一味追求體面、高薪的職位，而這類崗位其數(shù)量畢竟有限，于是就出現(xiàn)了社會上部分崗位缺人，而應(yīng)屆畢業(yè)生又難找工作的兩難局面［1］。

1．2 沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，存在懈怠逃避心理

在問及“面對當(dāng)今的形勢，你是否有考慮過自己以后的就業(yè)問題”和“是否在就業(yè)問題上進(jìn)行過規(guī)劃，并為此努力過”時，只有24．17%的學(xué)生選擇“認(rèn)真考慮過”，有74．17%的學(xué)生“有過大致規(guī)劃，但不算努力”。即使知道畢業(yè)可能就面臨失業(yè)的困境，但大部分大學(xué)生存在得過且過心理，總認(rèn)為現(xiàn)在考慮就業(yè)問題為時過早，等大四再做打算，缺乏明確、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有根據(jù)目前社會對本專業(yè)學(xué)生的技能需求，盡早培養(yǎng)自己的專業(yè)能力和考取相關(guān)的資格證書，大四開始找工作時，才發(fā)現(xiàn)距離自己想去的單位或崗位還差一段距離，但為時已晚。

1．3 缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)心理輔導(dǎo)，存在自卑心理

在問及“你認(rèn)為現(xiàn)讀的專業(yè)與就業(yè)崗位是否對口”時，有51%的學(xué)生認(rèn)為“對口”;問及“是否受到過學(xué)校提供的就業(yè)方面的輔導(dǎo)”時，57．5%的學(xué)生選擇“受到過”，42．5%的學(xué)生認(rèn)為“沒有接受過就業(yè)方面的輔導(dǎo)”。隨著高等教育從精英化向大眾化發(fā)展的轉(zhuǎn)變，高校的招生規(guī)模逐年增加和擴大，但卻忽略了大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時有些專業(yè)社會需求較少，其設(shè)置不能和市場發(fā)展相結(jié)合，加大了大學(xué)生就業(yè)難度［2］。同時，各高校在大學(xué)生就業(yè)心理健康教育方面方法單一而沒有針對性，一般只是在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)的形式只是采用一些政策咨詢、談話、講座等方法，指導(dǎo)內(nèi)容僅簡單介紹求職技巧、就業(yè)信息，缺乏系統(tǒng)的教授過程［3］。而心理咨詢相關(guān)專業(yè)的老師比較缺乏，在日常工作中應(yīng)付各種大學(xué)生心理問題就已經(jīng)超負(fù)荷，更不用說去構(gòu)建一個完整的大學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系了。導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)過程中存在自卑心理，缺乏勇氣和自信，不敢面對或參與競爭。

1．4 對未來職業(yè)定位較高，存在自負(fù)心理

在問及“你的求職薪酬的考慮”時，50%的學(xué)生選擇“4 000 元以上”;“如果求職較為困難，你對去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)能否接受”時，61．67%的學(xué)生選擇“實在沒有其他機會時可以接受”。說明應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中定位較高，基層需要人才，崗位也有空缺，但很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意去，不能夠接受低薪、低崗的工作，對工作環(huán)境也趨向于大城市或熱門城市發(fā)展，一擁而上，求職壓力也就大了。認(rèn)為別人找到了很好的工作，自己也應(yīng)該如此，不能客觀、全面地進(jìn)行自我評價，也沒有認(rèn)真考慮過這個崗位是否適合自己，或者自己是否能夠勝任這個工作，存在自負(fù)心理。

2 大學(xué)生就業(yè)心理問題解決對策分析

大學(xué)生如果存在不健康的就業(yè)心理，不僅會直接影響其找到合適的工作，融入社會，而且可能因為就業(yè)受挫引起嚴(yán)重的心理困擾，導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。因此，大學(xué)應(yīng)該建立和完善就業(yè)心理健康教育體系，積極地引導(dǎo)大學(xué)生以健康的心態(tài)走向社會。

2．1 加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)

大學(xué)生的人生規(guī)劃和定位很重要。既要“仰望星空”，更要“腳踏實地”。只有腳踏實地，定好位，先生存，才能談發(fā)展［4］。高校在入學(xué)教育時一方面要求各專業(yè)負(fù)責(zé)人對其專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在入學(xué)之初就對自己所學(xué)專業(yè)有大致了解，增加專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)積極性;另一方面邀請在校高年級學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及所從事行業(yè)的介紹，幫助學(xué)生在了解信息的基礎(chǔ)上提早制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，避免迷惘等現(xiàn)象的發(fā)生。同時，學(xué)校應(yīng)開展專業(yè)化、系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并對學(xué)生個體進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓其正確地進(jìn)行自我評價和定位，根據(jù)社會需求、個人興趣愛好以及個人實際情況選擇合乎自身發(fā)展的職業(yè)或崗位，并依據(jù)該職業(yè)的具體要求，不斷完善和充實自我。

2．2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

隨著我國的就業(yè)機制從傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分式向自主擇業(yè)的雙向選擇式的轉(zhuǎn)變，在校大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大，心理問題也逐漸凸顯，因此，大學(xué)生要改變就業(yè)觀念，認(rèn)清形勢，從自身實際出發(fā)，樹立正確的就業(yè)觀。不能僅僅因為“喜歡”這份工作而盲目的追求，反倒放棄了一份真正“適合”自己的工作，這樣就會因為好高騖遠(yuǎn)而喪失工作的機會。同樣，對于剛走出校門的大學(xué)生而言，由于缺乏工作經(jīng)驗，用人單位往往只能提供一些低薪、低崗的職位，那么，大學(xué)生在求職過程中，應(yīng)該注重這份工作的發(fā)展前景，從底層做起，腳踏實地達(dá)到最終目標(biāo)的實現(xiàn)［5］。同時，應(yīng)健全和完善大學(xué)生就業(yè)市場機制，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，科學(xué)合理地配置大學(xué)生資源，讓就業(yè)秩序更加規(guī)范化、合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而樹立良好的社會氛圍，也為就業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

2．3 加強大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，提升學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力

在大學(xué)生求職過程中，往往會因為現(xiàn)實和理想的差距讓大學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理反差，進(jìn)而影響求職的積極性和主動性。因此，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生求職的不同階段開設(shè)一套完整的就業(yè)心理健康教育課程，讓大學(xué)生掌握一定的就業(yè)心理健康知識與心理調(diào)適方法，幫助其克服就業(yè)心理障礙，保持良好的就業(yè)心境，以一種積極進(jìn)取的態(tài)度直面復(fù)雜的求職環(huán)境，避免因自負(fù)或自卑而造成的就業(yè)挫折焦慮心理;建立專門的就業(yè)心理咨詢中心，完善就業(yè)心理指導(dǎo)體系，包括提供在線咨詢服務(wù)和設(shè)立就業(yè)心理咨詢室，通過在線解疑和面對面答疑相結(jié)合的方式，幫助他們化解心理矛盾和危機，及時轉(zhuǎn)移消極情緒，樹立信心，重新贏得就業(yè)機會，找到適合自己的職業(yè)。

2．4 提高自身綜合素質(zhì)，提升核心競爭力

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生要努力學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、掌握專業(yè)技能，認(rèn)清專業(yè)方向，在客觀全面分析自身能力特長和職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，明確今后的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定今后的職業(yè)規(guī)劃。同時，要不斷提升自身的社會實踐能力，包括培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、創(chuàng)新能力等等。多參加學(xué)校、學(xué)院組織的各項活動，加入學(xué)生社團組織，學(xué)習(xí)如何執(zhí)行任務(wù)、策劃活動、組織活動等，提升自身的核心競爭力。

3 結(jié)論

加強和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育是新形勢下促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才、幫助大學(xué)生適應(yīng)新的就業(yè)形勢、實現(xiàn)順利就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生就業(yè)心理問題的形成，究其原因主要是因為大學(xué)生自身能力與實際期望值不匹配導(dǎo)致的，因此，大學(xué)生在擇業(yè)時應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，努力提高自身綜合素質(zhì)和水平，樹立正確的就業(yè)觀，選擇和自己能力相匹配的職業(yè)和崗位。同時，高校就業(yè)部門應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需要制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢，明確職業(yè)定位，強化就業(yè)心理輔導(dǎo)，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，避免受到消極情緒的影響，走出心理誤區(qū)，共同推動實現(xiàn)更高層次、更高質(zhì)量就業(yè)。

［1］徐偉東．論大學(xué)生就業(yè)心理健康教育體系的構(gòu)建［J］．中國高教研究，2007(8):72 －73．

［2］熊敏秀，黃淵基．網(wǎng)絡(luò)心理咨詢含義、類型及其發(fā)展［J］．邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014(6):115 －120．

［3］方艷．高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)［J］． 教育教學(xué)論壇，2013(29):255 －257．

［4］伊劍，吳曉華，王紅．大學(xué)生就業(yè)心理問題的社會心理學(xué)研究［J］． 教育教學(xué)論壇，2015(4):40 －41．

［5］朱曼． 淺析大學(xué)生就業(yè)心理問題及其調(diào)適［J］． 教育研究，2014，21(12):344 －345．