基于Blog 的電子檔案袋評價在英語演講教學中的應用

吳新紅

(湖南人文科技學院 外語系，湖南 婁底417000)

英語演講能力的培養有利于培養學生英語語言技能，豐富學生百科知識、提高學生的綜合素質和批判性思維。現在越來越多的高校開設英語演講課程，而整體來說，英語演講課程在全國各高校的開設情況還不容樂觀:絕大多數院校開設該課程的時間尚不足2年，缺乏統一的教學目標和大綱，評估手段隨意性較強，基本處于摸索和嘗試階段［1］。如何改變英語演講課程的現狀成為了亟需解決的問題。基于Blog 的電子檔案袋(e－portforila)是一種面向過程的評價方式，在《英語演講》課程中采用基于Blog 的電子檔案袋評價有利于實現開設英語演講課程的目的。

1 電子檔案袋概述

檔案袋(Portforlio)原本是攝影師、畫家用來收集滿意的作品使其成為定期展示作品的工具。后來作為一種新型質性教育教學評價工具普及到學校領域對教學進行評價。現在，檔案袋里的有關資料可以利用計算機和網絡來進行輔助搜集、保存、管理和展示從而發展成為電子檔案，完整記錄學生學習的過程，為教師提供了解學生學習情況的一手資料，因此電子檔案袋在高校得到越來越廣泛的應用。

2 基于Blog 的電子檔案袋的優勢

Blog 是隨著互聯網的發展而出現的一種網絡日志，俗稱博客。Blog 自出現以來，作為一種“零進入壁壘”的網上個人出版方式受到人們追捧，迅速風靡全球。Blog 的“五零”條件使得任何人都可以輕松學會用博客;完全免費使用博客;充分表達博主的真實聲音;通過文字、圖片、音頻和視頻等多種方式體現博主的個性;實現開放共享［2］。Blog 的“五零”條件奠定了Blog 作為電子檔案的基礎。首先，Blog 的零技術、零成本為學生創建電子檔案袋提供了方便，Blog 操作簡單，而且還免費，這也為學生用Blog 創建電子檔案袋提供了可能;其次，Blog 的零編輯、零形式符合當今大學生追求個性、表現自我的心理特點，學生可以通過博客彰顯個性，這為學生創建電子檔案提供動力;Blog 的零體制為創建電子檔案袋提供保障，學生可以共享資源，相互學習，相互促進。尤其重要的是，Blog 提供了一個開放的網絡環境，除了學生自己外，教師和家長也可以隨時查看學生的電子檔案袋，及時了解學生的學習情況，監督學生的學習。此外，博主的等級會因為博客的瀏覽量和更新內容的增多不斷升級，這有利于促進學生之間進行競爭，激發其好勝心從而促進他們學習。

3 英語演講教學中應用基于Blog 的電子檔案袋評價的優勢

英語演講既要培養學生綜合運用英語的能力，也要培養學生的公共演講能力，是一門充滿挑戰性的課程。學生綜合運用英語的能力和公共演講能力的培養都需要長期積累和反復練習。學生必須有良好的學習習慣，經常朗誦、模仿、背誦、學習反思、寫作練習、演講演練等，保證足夠的輸入，通過積累和練習才可能保證良好的輸出和表現。在英語演講教學中應用基于Blog 的電子檔案袋評價，其優秀主要表現在:

3．1 有利于激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣

Blog 像一個魔法袋，可以放圖片、文字、音頻、視頻;Blog 又像一個游戲，更新的越多，訪問量越多，級別就會越高。如果Blog 的內容很受訪客喜歡或欣賞，博主還可以像玩游戲過關就得到獎勵一樣獲贈金筆或類似的獎勵。Blog 的“魔法功能”和“游戲性”符合大學生的心理特征。英語演講教學中應用基于Blog 的電子檔案袋對學生進行評價其實就是把學生的日常愛好延伸到學習中去，可以順勢引導學生“愛屋及烏”，因為愛玩Blog 而愛上英語演講這門課程。學生可以利用博客收錄一些名人演講視頻或音頻，隨時模仿學習;也可以收錄美文名篇進行閱讀朗誦;還可以在Blog 中上傳自己的個性照片或用英語記錄的心情文字，作為每日心情或學習情況的寫照。所有這些會讓學生的Blog 個性十足，吸引博客好友的訪問，并且同學、家人、老師甚至陌生的網友都可以在Blog 中留言進行評價鼓勵，這些都有助于激發學生的學習興趣。而且Blog 會自動按照年份和日期排列，學生的學習更新情況都會有記錄，學生的付出和進步、問題和不足都會有跡可循。基于Blog 的電子檔案袋因為其即時更新功能和永久保存功能，能展現學生循序漸進、日積月累的過程和結果，讓學生感受積累的成果和堅持的收獲，體現這種評價方式的“以評促學”、“以評促教”作用，激發學生學習動機，變“要我學”為“我要學”，有利于學生養成良好的學習習慣，而良好的學習習慣必然能幫助學生英語水平不斷提高。

3．2 有利于學生加強團隊合作，共同進步

Blog 的共享性使得學生通過Blog 互相學習、互相幫助、相互監督成為可能。英語演講教學中應用基于Blog 的電子檔案袋評價有利于加強學生的小組合作，培養其團隊合作精神。學生可以分為4 至5人1 組，分工合作。如收集資料，可1 人負責收集朗讀素材、1 人負責收集名人名言、1 人負責收集名人演講音頻或視頻、1 人負責收集社會熱點時事的英文資訊。學生也可以分工收集說服型演講、介紹型演講、信息型演講的文本或視頻。學生還可以進行互評，從內容、語言、觀點、語篇結構等方面給各自的演講稿打分。另外還可以分組進行演講比賽，1 人負責拍攝同伴演講視頻，所有演講者進視頻上傳自己的Blog，小組成員互為評委，為同伴的演講打分、討論、提意見等等。這樣的小組合作方式靈活，學生可自主組合，尤其是互為評委的方式，可操作性強，對于加強學生公共演講能力的培養，培養學生自信，去除演講者膽怯心理會有明顯作用。

3．3 有利于提高學生的批判性思維能力

基于Blog 的電子檔案袋評價是對學生整個學習過程的評價，Blog 包含的內容除了英語演講學習過程中的學習內容和輔助資料外，學生還可以上傳自己的演講視頻，發表自己對某些問題的看法等等;此外Blog 還可以包括學生以文字材料記錄的對自己英語演講學習情況的反思等。這種日常的反省反思有助于學生發現自己學習過程中的不足，查漏補缺;有助于學生對自己學習方法或學習態度進行反省，也有助于學生元認知監控能力的發展。另一方面，學生的演講稿寫作練習有利于提高學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力;學生的演講稿互評，以及學生在小組演講比賽中互為評委給同伴打分并給出中肯的評價意見等等都有利于學生批判性思維能力的提高。此外，學生還可定期用英語在Blog中撰文發表對當今社會時事熱點的看法，不僅能提高學生的英語綜合運用能力，更是提高學生批判性思維的一種有效方式。

英語演講能力培養的重要性已是毋容置疑的事實，然而英語演講課程評估方式的隨意性不利于英語專業生演講能力的培養和提高。英語演講課程需要一種更注重評價過程的評價方式。基于Blog 的電子檔案袋評價就是一種既關注評價結果，更關注評價過程的評價方式。在英語演講課程的教學中采用這種評價方式，有利于實現英語專業人才培養目標，促進學生可持續發展。

［1］周青．中國大學英語演講課程現狀研究［J］．合肥學院學報(社會科學版)，2013(5):111 －118．

［2］楊曉新，章偉民．博客在教育中的應用研究［J］．中國遠程教育，2006(6):47 －50．