論現代漢語教學內容改革
——基于“以學生為本”的教學理念

羅欣蓉

(湖南農業大學 東方科技學院,湖南 長沙 410128)

論現代漢語教學內容改革
——基于“以學生為本”的教學理念

羅欣蓉

(湖南農業大學 東方科技學院,湖南 長沙 410128)

以往的現代漢語課在教學內容上忽視學生的專業特點，脫離學生的社會生活，遠離時代步伐，導致教學實效不高。“以學生為本”的教學理念在教學過程中以學生的需求為導向，尊重學生在教學中的主體地位，用它指導現代漢語教學內容根據學生的專業特點、社會生活實際和心理、需求進行改革，對有效實現現代漢語教學目標起著重要作用。

以學生為本;現代漢語;教學內容;改革

現代漢語課不僅是高校漢語言文學專業開設的一門專業基礎課，也是一些相關文科專業開設的一門公共課。但由于教學理念陳舊、內容枯燥、方法呆板等原因，學生對現代漢語課的興趣不大，盡管老師教得很辛苦，但是教學效果一向不佳。本文試圖通過引進“以學生為本”的教學理念，探討現代漢語教學內容改革的問題。

1 “以學生為本”的教學理念

“以學生為本”是“以人為本”的科學發展觀在教育上最根本的體現，是指在教學過程中以學生的需求為導向，充分肯定學生的主體地位，考慮學生的實際情況如個體差異和情感因素等在學習中的作用，積極采取措施調動學生的學習積極性和主動性，以培養多層次全面發展人才為目標的一種全新的教學理念。貫徹“以學生為本”的教學理念，對于現代漢語課堂教學有著重要的作用：

第一，貫徹“以學生為本”的教學理念，有利于充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。實踐證明，只有把學生內在的積極性和主動性充分調動起來，現代漢語課才能真正取得實效。在以往教學中，不少教師忽視學生是有意識有目的活動的人，把學生看成純粹被動接受知識的對象，一味使用“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，導致現代漢語課難以取得實效。在現代漢語課教學過程中貫徹“以學生為本”的教學理念，有利于克服過去教學中的一些弊端，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性，取得良好的教學效果。

第二，貫徹“以學生為本”的教學理念，有利于充分發揮教師的主導作用，提高教學質量，培養學生的思維能力。堅持“以學生為本”，一方面是教學內容要與學生的生活實際密切相關，另一方面是教學方式和方法要有利于學生掌握抽象枯燥的知識。這就要求教師運用通俗的語言、鮮活的事例、新穎的形式、科學的方法開展教學活動，啟發學生思考，引導學生討論，增強教學效果，培養學生的思維能力。

第三，貫徹“以學生為本”的教學理念，有利于促使教師不斷提高自身理論修養的業務水平。現代漢語是一門理論課，內容抽象，而且與社會生活有著緊密的聯系，教師要在教學實踐中很好地貫徹“以學生為本”的教學理念，首先要做到自身的理論素養過硬，其次要有刻苦學習努力鉆研的精神，緊跟時代步伐，與時俱進，不斷地超越自我。教師在教學過程中得到成長，體現了教學相長的深刻道理。

2 以學生為本，改革教學內容

與文學課相比，現代漢語課既沒有跌宕起伏的故事情節，也沒有生動感人的藝術形象，理論性強，內容枯燥，這些都是客觀現實。但是造成學生沒興趣的原因主要還是教材體例刻板，教學內容不分對象、專業，重理論輕實踐，脫離現實生活。因此，教師需要根據教學對象的具體情況、具體要求，密切聯系社會生活對教學內容作大膽的改革。

2.1 根據專業特點，調整教學重點

現代漢語課主要包括語音、文字、詞匯、語法、修辭五部分內容，知識豐富，結構復雜，而不同專業的學生的培養目標以及興趣需求都有所不同，教師需要根據專業特點和教學目標，調整重點，合理安排教學內容。對漢語言文學、對外漢語、外語等專業的學生要將語法部分作為教學重點，并注意漢外語法特點的比較，讓學生在比較中掌握相關語法知識，把握漢語、外語各自的語法特點，為以后的語言工作打好基礎[1]。對播音主持專業的學生要將語音部分作為教學重點，幫助學生系統掌握漢語拼音，開展扎實深入的語音教學實踐，使學生在語音表達上做到準確、優美、生動、流利，以便能勝任將來的播音主持工作。

對于新聞、文秘、法學等專業的學生而言，較強的口語表達能力和書面表達能力，特別是得心應手地撰寫應用文的能力非常重要，因而詞匯部分的教學不可忽視，尤其是詞義的教學更要重視，同時增加一些職業詞匯的教學也很有必要。對廣告專業的學生要加強修辭部分特別是修辭格內容的教學，廣告語言中，修辭格必不可少，在教學中結合成功的廣告語來講授修辭內容，讓學生感到修辭格在廣告語寫作中的重要作用。對理工科的學生則可將教學重點放在語言興趣的培養上，使學生認識到語言學習的重要性、語言表達能力對學習和工作的重要影響。將語法、詞匯和修辭作為授課重點，讓學生把握語法特點、懂得詞義辨析、掌握修辭規律，并用來指導語言實踐，使語言表達更加規范、準確、生動。

2.2 聯系社會生活，拓展教學內容

傳統的現代漢語教學普遍存在內容抽象、枯燥難懂，并且脫離實際、忽視應用的問題，使得原本產生于鮮活言語基礎上的現代漢語課程喪失新鮮感和生命力，也導致學生學習興趣不大。因此，現代漢語教學內容必須面向社會、面向生活、面向應用進行拓展革新。

首先，增加與語言文字相關的社會文化內容。語言是文化的一部分，也是最具有人文性的一種社會現象，體現著一個民族的思維、心理、歷史和價值觀。以往的教學內容過于強調現代漢語的科學性，而忽視了它的人文性。在現代漢語課堂適量地導入文化的內容，有助于增強學生對語言現象的解釋力，開拓學生視野，激發學生的學習興趣。如文字部分可以從漢字文化學的角度進行教學。漢字是漢文化的主要元素之一，是漢文化的形象符號，記錄了漢文化的全部歷史。通過象形、指事、會意、形聲造字法造出的漢字都有各自的文化內涵，和漢民族的文化都有著千絲萬縷的聯系[2]。

其次，增加與學生生活密切相關的知識的深度。現代漢語雖然有理論性強、抽象的特點，但如果將知識與學生實際生活相結合，不僅能激發學生學習興趣，而且可以使他們更深入地理解、掌握所學知識。例如我們可以結合學生方言特點讓他們很好地掌握相關知識。以語音部分為例。現代漢語中沒有入聲字，因而在講授“入聲”這個概念時，很多同學都一頭霧水，不僅理解起來有困難，更不懂怎么發音了。但如果請粵方言區的學生示范發音，并且將它們進行歸類分析，不僅可以使學生掌握概念，甚至還能順勢講授“入派三聲”這個更為抽象的知識。

最后，增加與社會需求相關的實用性內容。一直以來，很多教師都將現代漢語課講成一門純理論課，這是導致學生對該課程喪失興趣的一個很重要的方面。而實際上，現代漢語課不僅是理論課也是實踐課，它有很強的實用性[3]。例如“文字”這章中“漢字的筆畫和部件”內容就具有很強的實用性。教師如果能將它與漢字信息處理相結合，則可以應用到五筆字型輸入法中。這樣一來，學生不僅深入掌握了漢字筆畫和部件的內涵與作用，還掌握了五筆字型輸入法的原理，甚至也初步掌握了這種輸入法的技能，對適應計算機普及的信息社會很有幫助。

2.3 緊跟時代步伐，采用全新語料

語言的變化發展與時代有著密切的聯系，往往體現著時代的脈搏，但現有教材的很多例句遠離時代，無從體現現代漢語的“現代性”。這就需要教師充分發揮主觀能動性，利用自由空間，緊扣時代脈搏，把語言與社會生活、文化知識聯系在一起，選用全新的語料，以激發學生的學習興趣，達到預期的教學目標。選用語料時可以從以下幾個方面入手：

第一，注重人文性。人文素質教育是中國教育改革中一個重要內容，如何提高大學生的人文素養是教育者普遍關心的課題。現代漢語教學過程中采用具有顯著人文性特征的語料是滲透人文素質教育的主要途徑。例如講到漢語聲調時教師可通過援引經典對聯范例闡釋平仄概念，講文字的結構時可以引用一些古典字謎的例子，講存現句時可以運用《紅樓夢》《水滸傳》等古典名著中人物描寫的范例等，以此增強課堂的文化氛圍，增加學生的人文知識。

第二，講究趣味性。要改變學生對現代漢語課的枯燥無味印象，必須在教學中運用一些生動有趣的語言現象和語言材料。如講到結構助詞“的”時，不妨以一個小幽默開始：有一天晚上，一個黑社會大哥牽著狗溜圈，一個殺手從草叢里躥出來，啪啪兩槍把狗打死了，大哥大怒：“你殺我的狗干什么？”殺手冷哼一聲：“有人花500萬，讓我取了你的狗命！” 黑社會大哥眼含熱淚看了一眼殺手，說：“告訴我，你的語文老師是誰？”同學們聽到這個小故事時都大笑起來，這時教師若趁熱打鐵，引導學生對助詞“的”的用法進行思考和探討，則能收到很好的效果。

第三，注意時尚性。大學生都喜歡追求時尚，教師如果能在課堂上引入時尚語料，將給語言教學帶來事半功倍的效果。如詞匯部分講授新詞語時，教師如果照搬課本上“火箭”“衛星”“計算機”等詞語，學生會不以為然，因為這些詞語早就不是什么新詞了。如果能替之以“打醬油”“豆你玩”“蒜你狠”“微博”“裸婚”“萌萌噠”“點贊”“正能量”“中國大媽”“逆襲”等詞語，就能引起他們的興趣，拉近和學生的距離。這時教師再適當地講述新詞只有接受社會和時間的檢驗才能進入詞庫，那些經不住時間考驗的“新詞”只能是曇花一現，對語言文字的使用要兼顧創新與規范等道理，學生則會欣然接受。

3 結語

我們以往的現代漢語課在教學內容上忽視學生的專業特點，脫離學生的社會生活，遠離時代步伐，極大地影響了學生學習積極性和主動性的發揮，影響了教師的教學熱情，使得現代漢語教學實效不高。“以學生為本”的教學理念尊重學生在教學中的主體地位，有利于充分發揮學生的主體作用，也有利于充分發揮教師的主導作用，同時還有利于促使教師不斷提高自身的理論修養的業務水平。用“以學生為本”的教學理念指導我們根據學生的專業特點、社會生活實際和心理、需求對現代漢語教學內容進行更新，對有效實現現代漢語教學目標起著重要作用。

[1] 李宏偉.非中文專業現代漢語教學改革與實踐[J].現代教育科學·高教研究，2006(1):58.

[2] 張文元.現代漢語教學改革綜述[J].陜西教育(理論版)，2006(2):123-124.

[3] 黃伯榮，廖序東．現代漢語(增訂五版)(下冊)[M].北京：高等教育出版社，2012．

(責任校對 謝宜辰)

20150403

湖南農業大學東方科技學院2015年教改項目:“基于‘以學生為本’教學理念的獨立學院現代漢語教學改革研究”

羅欣蓉(1980- )，女，湖南衡陽人，碩士，講師，主要從事語言學及應用語言學研究。

10.13582/j.cnki.1674-5884.2015.08.026

G642.0

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1674-5884(2015)08-0077-03