問題學生的有效轉變

廣西省南寧市橫縣蓮塘鎮六蓮村委小學 莫玉蘭

問題學生的有效轉變

廣西省南寧市橫縣蓮塘鎮六蓮村委小學 莫玉蘭

本文結合教育實踐案例，針對小學問題學生的不同特點，闡述了三種類型的問題學生，繼而討論如何培養學生的自尊心、自信心，讓問題學生走出內心的困擾，重新樹立正確的人生價值觀。

問題學生 有效性 轉變

談起班主任工作，一句話就是瑣碎，摻雜了酸甜苦辣，喜怒哀樂。很多老師不愿意擔任班主任工作，尤其是中學教師。

現代班主任對班級管理，對學生的教育，尤其是對問題學生的教育，不善于站在學生的角度思考。客觀原因是，社會上不良風氣的影響，如網絡游戲等無不侵襲青少年的健康成長。學校倡導所謂的“素質教育”，只關注學習成績卻忽略德育教育，使問題學生得不到很好地轉變；家庭不良因素的影響，眾多家長外出打工，學生成了留守兒童，隔代撫養，要么寵愛，要么不跟孩子溝通，加上學生缺乏自控力，因此容易沖動、性格暴躁，容易犯錯；父母離異，孩子缺乏父母管教。俗話說：“棍棒出孝子。”這種做法在很多家庭出現，孩子錯了，父母就打，致使孩子沒能從錯誤中認識正確的行為，變得具有敵意和攻擊性，把火力集中在對父母的憎恨和憤怒上，而不是想想如何從錯誤中汲取教訓。

主觀原因是，孩子思想不成熟，缺乏良好的判斷力和決策力，思考問題不周全，常常為一些小事發生爭執，對于老師的教育聽不進去，甚至對老師的教育懷恨在心，嚴重的還有報復行為。

問題學生形成的原因是多方面的也是難以避免的，教師應該通過自己的教育理念了解問題學生的特點，采用情感教育幫助他們走出困境，使他們得到應有的發展。著名教育家陶行知說:“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”教師應該了解問題學生產生的原因，因材施教，對癥下藥才能真正使問題學生產生徹底轉變。

夏丐尊言：“教育沒有情感，就如池塘沒有水一樣不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教育的培養基礎，積極的情感能讓小學生健康快樂地成長。因此，對于問題學生，我們應該采取如下措施發揮情感的積極作用：

第一，極力保護問題學生的自尊心。問題學生往往表現出很多問題，自尊心也很強。即便他上課總打瞌睡，不聽課，不寫作業，總是干壞事，老師也不能在同學面前批評他，刺傷其自尊心，仍然要心平氣和地跟他談心，不歧視他，不厭惡他，耐心與他溝通，讓他認識到自己的錯誤行為，從而找回良好的心態。例如，一個調皮學生一上課就打瞌睡，一下課就跑出教室玩。下課后，我請他到辦公室，與他促膝交談，講出課堂睡覺的害處，骨骼會變形，以后就會疼痛。他說：“我是晚上睡晚了才困的。”我順勢利導，溫和地說：“你聽我的，晚上睡早點，保證就不困了，好嗎？”他小聲地應了一聲：“嗯！”其實我清楚地知道，他并非只是這個原因的，但我卻裝著什么都不知道，保持關愛他，順從他，理解他的態度。從那以后，他課堂睡覺的現象有所好轉了。

第二，給予問題學生加倍的愛。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，學生幼小的心靈也會感光顯影……愛能感動天感動地，是與學生溝通的心靈橋梁。”不管是在語言上，還是在行為上、表情上我注意體現對學生的愛護。一句柔和的話語，一個一個慈祥的笑容，都使學生更易于走進老師，敢于把心中的不滿向老師傾訴。

例如，有一個男孩由于父母常年在外打工，性格比較任性、霸道，時常打同學，違犯課堂紀律，很多老師都說他難教，軟硬不吃，總是影響整個班級的教學管理。我得知后找他獨自促膝談心，談到他父母打工的原因，以及他這樣做的嚴重后果，目的是讓他體會父母的艱辛，希望他不要辜負父母的用心良苦，要努力學習。在一個星期一的早晨，聽說他在周末把手摔斷了，我立刻前往他家看望他，給予他關愛，叮囑他養好病了再回學校學習。再有一次，課間活動時，突然有學生向我報告，說他在教室大聲哭起來。我連忙放下手中的筆趕往教室，用親切的聲音安慰他，得知他肚子痛后立即帶他到診所看病。這個孩子默默地意識到老師很關心他、愛護他。從此，他在整個班級當中由原來數一數二的搗蛋鬼轉變為溫順的小羊羔，其他學生在他的影響下變得活潑、聰明、可愛。

第三，尋找問題學生的閃光點。教師一句貼心的問候，一聲恰當的表揚和贊美，一個真誠的擁抱都可以讓問題學生的心溫暖起來。當教師用積極的情緒感染學生時，學生也會產生積極的心理反饋。每一名學生都是天才，但需要教師細心地呵護與照顧。問題學生雖然表現不良，但并非他們的本意，教師要經常性地鼓勵他們、觀察他們，挖掘他們身上的潛能。有一次，校長叫幾個學生拉排球網，其中一名“牛”學生二話不說就帶頭沖上三樓的體育室，馬上把鋼架抬下來，很快就拉好了球網。我在班上表揚了這幾名學生，特別表揚他：“鄧志闊雖然學習態度不夠端正，不夠認真，但是樂于為學校和班級集體做好事，可見品德還是很高尚的，要是把這樣的品德用到學習上，你一定會很優秀的。”我邊說邊觀察他的表情，他不笑但靜靜地聽著。

由于社會、家庭、學校的因素而出現的問題學生需要教師、同學、家人、學校給予足夠關注。作為教育工作者，我們肩負著社會責任和義務幫助小學問題學生縮小與別人的差距，幫助他們從起跑線上爬起來迎頭趕上，通過愛的力量為問題學生鋪設一條健康的自主發展之路。

[1]周建平.追尋教育道德[M].北京:教育科學出版社，2006

[2]李進主.教師教育概論[M].北京:京大學出版社，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0236