讓快樂回歸英語課堂

河北省石家莊市井陘礦區實驗中學 李云輝

讓快樂回歸英語課堂

河北省石家莊市井陘礦區實驗中學 李云輝

英語作為一門綜合性課程，越來越受到重視。然而，在實際的教學過程中，越來越多的學生卻對它愛恨交加，甚者對它徹底失去了興趣，這造成英語教學愈加艱難。正所謂“興趣是最好的老師，快樂是學習的助手。”學生只有有了興趣，才會樂于學、主動學。所以，教師要努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍，呈現高效、快樂、實用、充滿活力的英語課堂，切實提高教學效率，促進學生英語能力的發展。所以，英語教師在實際教學中要深入探索如何讓快樂真正走進英語課堂。

快樂 興趣 幽默 英語教學

作為一名英語教師，每次中考完總會與學生交流，總結經驗教訓。學生說得最多的是：“老師，你的英語課講得挺好，快樂中學到很多。但只可你就教一年。原先學英語沒意思，聽不懂，太無聊。”為何造成這種局面呢？我認為是教師在學生剛接觸英語時沒有給學生播下快樂的種子，造成學生失去英語的學習興趣。因此，英語課應充滿快樂，讓學生在快樂中學英語。在新修改的英語課程標準中，對于情感態度、學習策略、文化意識的二級標準的表述中增加了“能體會到英語學習的樂趣”“樂于感知并積極嘗試使用英語”“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。通過這些增加的成分不難看出它們都與“樂”有關。而這種樂正是“快樂”，只有讓快樂回歸英語課堂，才能激起學生的學習興趣，才能讓英語課走進學生，也才能真正提高英語教學質量。在新課程改革的環境下，如何激發學生的學習興趣，營造輕松、快樂的學習環境，給課堂注入活力，以此培養學生的交際能力和應用能力是教師必須要深入研究的課題。因此，如何構建趣味課堂，實施快樂教學，提高英語課堂活力至關重要。那么，在日常的教學中我又如何實施快樂教學呢？

一、用興趣激發快樂，使學生喜歡英語

俄國大文豪托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，營造英語活力課堂，需要教師激活學生學習英語的興趣。具體方法 包括：

1.培養學生大膽自信的個性。每次給學生上第一堂英語課時，我總是鼓勵學生大膽開口，告訴他們英語是說出來的，不要因為語法錯誤而失去展現的機會，不要因為害怕而不敢開口。每個學生第一次說英語的感覺對以后的英語學習是至關重要的。教師應引導越來越多的學生參與到教學中，有了參與他們才能體會興趣，有了興趣才會學習英語，學會了英語就會有自信，而有了自信才會有發自內心的快樂。

2.把文化背景滲透于課堂教學。實踐證明，學生對課外知識更容易感興趣。所以，我通過引導學生欣賞、感悟吸收英語文化的精髓，讓學生了解更多的西方文化中禮儀風俗，同時將課堂教學升華到文化熏陶的高度，從更深層次激發學生愛上語言、愛上文化，從而使活力課堂增添厚重的文化因素。

3.加強合作交流策略。在英語課堂教學中，互動環節必不可少。互動是創造有效課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。互動環節的設計必須圍繞教學目標和學生健康發展的宗旨，保證教學有效性。通過互動合作，充分調動學生的學習積極性，積極主動地參與到教學過程之中，使課堂成為學生展示和想象的舞臺。盡管學生還不能用完美的英文表達自己的想法，但是足以讓他們在互動合作學習時體會快樂，有所收獲。

二、用幽默打動學生，使教學富有情趣

幽默是活力課堂的殺手锏，幽默會使英文課堂激情四射，笑聲不斷。教師運用幽默要恰當，順其自然，充分體現幽默的魅力。一堂充滿激情、風趣幽默的英語課，牢牢地吸引學生的注意力，愉悅學生身心。教師應保持樂觀的人生態度，豐富知識，精心設計構思，在日常的教學中，我通常采用以下的方法體現我的幽默。

1.故意犯錯法。授課過程中，我會故意露出紕漏，制造錯誤。學生在不經意間從錯誤中學會知識，增加自信的同時又能在錯誤中體驗歡樂。這種方法我常用在單詞和對話教授中。

2.結合實際法。造句寫作是英語運用最難在短時間提高的一部分。所以堅持平時的單個句型操練必不可少。當然，學生肯定不喜歡乏味無聊的傳統授課，所以我便結合學生實際引導他們說話，使其記憶深刻，便于記住每個詞匯或詞組。例如，教授make sb. do sth.句型，我讓學生造的句子是The teacher made me stand outside the classroom for an hour.因為大家都有親身經歷的，所以很快記住了這個句型。

3.總結規律法。語法的教授在現代教學中并不能省略，但它枯燥乏味，學生難以接受。于是，我把每個語法項目總結規律或編成順口溜讓學生樂于記憶。例如，教授動名詞的使用時，我把初中階段最常用的動名詞總結成以下的口訣：完成（finish）實踐（practice）值得（be worth）忙（be busy），考慮（consider）建議（suggest）不禁（can’t help）想（would like）。通過這種方式，學生不但語法學得相當輕松，而且對語法的恐懼感也慢慢消失了。

正如保加利亞心理學家洛扎諾夫所說：“學生的學習不僅要重視有意識的心理活動，而且還要調動學生無意識心理活動的潛能，把有意和無意統一起來，使學生在高度集中，又精神放松，輕松愉快的情況下進行學習，這樣便能取得良好的學習效果。”教師應寓教于樂，用生動、幽默的語言感染學生，使學生始終處于最佳的心理狀態，增強記憶效果。學生在輕松、愉快的氛圍中接受知識，有利于師生間的感情交流。

總之，師生在教學過程中充分享受教育的快樂是我們追求的目標，也是較高的境界。進入到這種境界，我們的教育就會取得空前成功。只要我們共同努力，不斷探索進取，想方設法激發學生的學習興趣，把英語課變成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教學質量，就會夢想成真。

[1]張承芬.教育心理學[M].濟南:山東教育出版社，2001

[2]福 應.教學與幽默[J].貴州教育學院學報，1995.03

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0231