淺議“00后”高中生良好性格的培養(yǎng)

浙江省溫州市第七中學 陳志清

淺議“00后”高中生良好性格的培養(yǎng)

浙江省溫州市第七中學 陳志清

隨著“00后”這一代人進入高中，如何在現(xiàn)在的社會背景下塑造他們良好的品格，成為班主任工作的一個關(guān)鍵問題。本文結(jié)合教學實踐，通過六個方面討論了學生良好性格的培養(yǎng)：人生觀、世界觀和教育的價值觀；強化學生的積極行為；示范作用利用榜樣人物；利用集體的教育力量；因材施教；自我教育能力提高。

良好性格 “00后” 人生觀

“00后”大多是二代獨生子女，從小備受寵愛，以自我為中心，以個人的好惡作為處事的標準，追求物質(zhì)享受，容易受誘惑，意志力薄弱。“00后”正逐漸步入高中，作為一名高中班主任，應該如何培養(yǎng)他們良好的個性品格，如何引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，值得我們深思。

一、在高中德育中加強人生觀、世界觀、價值觀教育

人生觀和世界觀、價值觀在整個個性結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)帥地位。班主任首先要讓學生明確什么是正確的人生觀、世界觀和價值觀，現(xiàn)在的社會提倡什么樣的人生觀、世界觀和價值觀，可以利用班會等活動開展各種形式的教育，同時還應加強學生對這個社會主義核心價值觀的學習。學生的眼界高了，視野開闊了，人生觀、世界觀和價值觀的局限也隨之打破。這有利于學生樹立正確的人生目標。只有這樣，學生才能擺正學習的態(tài)度，明確學習的目標。

二、班主任要及時強化學生的積極行為

學生的良好性格是在各種活動中逐步培養(yǎng)的。在每項活動中，班主任要鼓勵同學積極參與，班主任并且要關(guān)注每一個學生的行為表現(xiàn)，對于消極，被動的行為予以批評和指正，對良好的行為要及時表揚、鼓勵。現(xiàn)在的“00后”都特別愛面子，對他們給予表揚，能使他們更加積極主動，使好行為得到強化。班主任可以在班級鼓勵同學互助，發(fā)掘好人好事，使班級充滿正能量。

三、班主任要充分利用榜樣人物的示范作用

現(xiàn)在的中學生“哈韓”“哈日”，追星成風，而有些所謂的明星并沒有給學生提供多大的正面影響。然而榜樣的力量對于學生來說是無窮的，榜樣人物的積極影響往往能收到潛移默化的教育效果。由此，在性格教育中，老師應該引導學生向積極、正面的人物學習，讓學生看到明星們個人努力奮斗而實現(xiàn)成功，而不是貪慕虛榮，為出名不擇手段。同時，班主任應引導同學不要把“偶像”局限于娛樂明星，可以給學生介紹一些對社會做出杰出貢獻的科學家，甚至是草根英雄，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的偶像。此外，不能一味否定學生心中的“偶像”，這反而會讓學生反感。利用班會課向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物，形式上應該有一定的趣味性，引導學生學習。特別值得注意的是，在性格教育中，班主任應該遵循“身教重于言教”的教育原則，應該不斷完善自己的性格，提高人格魅力，成為學生性格發(fā)展中直接模仿的榜樣。

四、充分利用集體的教育力量

現(xiàn)在的“00后”雖然都很有個性，但他們也不喜歡鶴立雞群，他們渴望獲得集體的認可，喜歡交流。集體教育不僅可以培養(yǎng)學生關(guān)心集體、維護集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠實、助人為樂等也都能得到培養(yǎng)。只有使每一個人的個性獲得了充分發(fā)展，才會有真正的集體和集體教育可言。

總之，教育集體也就教育了每一學生；教育了每一個學生必然會影響到集體。班主任應該充分發(fā)揮班集體的力量，多組織集體活動，引導學生參加社會公益活動、社區(qū)活動，通過活動讓同學體會、認識集體的力量。

五、培養(yǎng)學生良好的品格還需依據(jù)性格傾向因材施教

每個學生性格的發(fā)展都到受他們自身已有的個性特點的影響，同樣的一種教育措施，會因?qū)W生的個性差異而產(chǎn)生不同的效果。因此，因材施教在性格教育中至關(guān)重要。例如，現(xiàn)在的有些“00后”心理脆弱，遇到困難容易自暴自棄，班主任不應苛求和指責，應通過暗示、表揚等方式給予學生更多的鼓勵，使他們看到自己的優(yōu)點和取得的進步，以增強他們的自信心。還有些學生由于嬌生慣養(yǎng)，自尊心特別強，甚至有些自負，班主任在批評時需要顧及情面，留有余地，善于捕捉促進其發(fā)展的契機，設法幫助其看到自身存在的缺點，使其養(yǎng)成謙虛謹慎、戒驕戒躁的良好性格。

優(yōu)良性格特征的養(yǎng)成，并非簡單地受客觀外界因素的影響，而是主客觀相互作用的結(jié)果。人是一個高度自主的組織系統(tǒng)，具有高度的自我調(diào)節(jié)能力，外在影響只有通過每個人的自我調(diào)節(jié)才能發(fā)揮作用。在教育實踐中，提高學生的自我教育能力需要通過具體的教育情境幫助他們對自身有客觀、正確的認識和評價，促使他們自覺地發(fā)展、控制、支配自己的行為，從而使他們能夠在自我意識提高的過程中增強塑造自己良好性格品質(zhì)的能力。

性格決定命運。優(yōu)良的個性品格是成功的保證。中學生良好性格的后天塑造是教育教學中的一個重要課題。教育是一項公益事業(yè)，教育產(chǎn)品是公共產(chǎn)品，班主任應耐心細致，善于觀察思考，以人為本，積累培養(yǎng)學生性格的經(jīng)驗，努力實踐。只有通過長期系統(tǒng)的教育才能讓學生擁有良好的性格，成為社會需要、心理健康，能擔當社會重任的健全的人。

[1]歷以賢·現(xiàn)代教育原理[M].北京:北京師范大學出版社，1997

[2]李伯黍，燕國材.教育心理學[M].上海:華東師范大學出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0215