“工作室”教學(xué)模式的探討與實踐

平湖職業(yè)中學(xué) 柴冬梅

“工作室”教學(xué)模式的探討與實踐

平湖職業(yè)中學(xué) 柴冬梅

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，“教”和“學(xué)”已經(jīng)逐漸形成一種共同發(fā)展的趨勢。本文以平湖職業(yè)中等專科學(xué)校為主要的討論對象，與當(dāng)前新課程改革相關(guān)理念相互結(jié)合，立足教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)的條件以及教學(xué)的實踐內(nèi)容兩方面展開討論，重點討論如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，試圖建立起更適合當(dāng)前社會環(huán)境的教學(xué)模式，也就是所謂的“工作室”。

教學(xué)模式 探討 實踐 工作室

在當(dāng)前中職院校大幅度進(jìn)行課程改革的環(huán)境下，工學(xué)結(jié)合制度逐漸成為各個高職院校職業(yè)教育中非常重要的一部分，作平湖職業(yè)中等專科學(xué)校在最近幾年來，立足于新課程改革的主要理念，將重點放在調(diào)節(jié)課堂模式上，建立起一種將學(xué)生作為課堂的主要角色，完成設(shè)計、制作到投入生產(chǎn)的一系列工作教學(xué)模式，教師起到引導(dǎo)和幫助的作用，提升學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生擁有與社會需求相符合的職業(yè)素質(zhì)。

一、實行工作室模式需要的條件

1.軟件條件

所謂軟件條件，指的是在工作室模式下，師資力量支持以及整個外部環(huán)境的配合程度。在工作室教學(xué)模式下，學(xué)生承擔(dān)起最直接的生產(chǎn)工作任務(wù)，而老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，不過這并不代表老師就失去了作用，反而對老師需要具備的能力有了更嚴(yán)格的要求，需要老師掌握多種學(xué)科的綜合能力，并且還要擁有非常豐富的實踐經(jīng)驗，將知識和實踐充分地結(jié)合在一起，然后反饋到課堂當(dāng)中。每一位高一新生剛開始就讀我校時都會進(jìn)行一次全面的“職業(yè)導(dǎo)航”，對服裝設(shè)計以及平面設(shè)計專業(yè)進(jìn)行全面介紹，保證每一位學(xué)生能夠充分地了解專業(yè)的基本概況。另外，每個工作室中都配備了一名具有豐富經(jīng)驗的老師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.硬件條件

所謂硬件條件，指的是工作室模式在運行的過程中需要的教學(xué)環(huán)境以及設(shè)備。過去的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前服裝市場中對教學(xué)設(shè)備的需求，必須進(jìn)行更新。教學(xué)一體化的環(huán)境下，設(shè)備以及練習(xí)的環(huán)境將會對教學(xué)的效果產(chǎn)生非常直接的影響。因此，想要讓工作室模式順利進(jìn)行，就要創(chuàng)建出一個非常理想的教學(xué)環(huán)境。我校服裝設(shè)計專業(yè)設(shè)有6個專門的服裝設(shè)計工作室，負(fù)責(zé)不同類型的服裝設(shè)計工作，與校外企業(yè)相互聯(lián)系，形成經(jīng)濟利益鏈條。除此之外，在教學(xué)設(shè)備上，我校提供了數(shù)碼印花機等服裝制作所需的專業(yè)設(shè)備。

二、工作室模式的實踐

工作室模式是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新趨勢，需要進(jìn)行大量的人力和財力投入。因此，如果學(xué)校方面不提供支持是不能得到順利進(jìn)行的。工作室模式講求的是對知識進(jìn)行有機整合，這就要求學(xué)校以及老師在課程設(shè)置以及課程的具體安排等方面進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整。

1.準(zhǔn)備

首先，進(jìn)行一些職業(yè)培訓(xùn)以及課程考察之后，一部分成績相對優(yōu)秀的學(xué)生率先進(jìn)行實踐，然后讓全部學(xué)生組成小組分別進(jìn)行交流實踐，老師進(jìn)行指導(dǎo)和解決問題。

2.“工作室”模式的教學(xué)方案

按照分組，學(xué)生分別進(jìn)行不同的工作，包括設(shè)計、制版、制作等工序，布置一些任務(wù)讓學(xué)生自主選擇，在完成工作的過程中，學(xué)生可以通過各種資料結(jié)合課程當(dāng)中的知識以及老師的指導(dǎo)安排工作，保證每個同學(xué)都能得到鍛煉的機會。在此期間，學(xué)生需要充分發(fā)揮團隊合作精神，共同完成任務(wù)。為了盡全力完成工作任務(wù)，學(xué)生必須將自己掌握的知識和現(xiàn)實情況充分地結(jié)合起來，如果遇到阻礙，盡可能獨立討論解決，如果實在無法解決，可以請教老師，通過老師的指導(dǎo)完成工作。這不但提升了學(xué)生對學(xué)科的掌握能力，同時還提升了學(xué)生的溝通交流能力。最后，完成任務(wù)之后，學(xué)生可以首先提交給老師，由老師進(jìn)行審查，之后提交給客戶，最終確定任務(wù)完成。各個小組之間可以進(jìn)行相互評價和自我評價，老師在學(xué)生之間的評價結(jié)束之后為學(xué)生提供客觀的總結(jié)性評價，然后對工作完成得比較好的小組進(jìn)行表揚以及鼓勵。

3.工作室模式的教學(xué)思考

這種教學(xué)模式好處很多，但也存在一定弊端，因此在實際運作時，教師作為一個監(jiān)督的角色需要掌握利弊平衡。工作室模式提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)生查缺補漏，提升自己的“短板”，提升學(xué)生團隊協(xié)作的能力，保證學(xué)生能夠與社會需求相適應(yīng)。相對的，有一小部分學(xué)生可能會在工作過程中放松自己，單純依賴別人，打擊同組學(xué)生的積極性，影響產(chǎn)品質(zhì)量。這就需要老師擁有高度的職業(yè)素質(zhì)以及工作能力并進(jìn)行一定的課堂控制。不僅是服裝設(shè)計以及平面設(shè)計相關(guān)課程，一些多媒體制作方面的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以嘗試這種模式，建立工作室，打造實踐性極強的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在最短時間內(nèi)、最有效率地掌握在社會上該專業(yè)需要的能力以及職業(yè)素質(zhì)。另外，在工作室模式下，校內(nèi)校外的一些服裝部門也可以與其保持合作，可以在一定程度上收到經(jīng)濟效益。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0186