淺析生態理念下的數學“對話式教學”

云南省大理州祥云縣劉廠鎮中心學校 趙文前

淺析生態理念下的數學“對話式教學”

云南省大理州祥云縣劉廠鎮中心學校 趙文前

生態課堂是新課程改革中的一個新理念，而對話教學是新課程改革提倡的一種教學手段。生態理念下的對話式教學大大提高了學生學習的興趣，構建了和諧、平等、融洽的師生關系，提高了小學數學課堂教學質量。本文在闡述對話式教學內涵的基礎上,就“對話式教學”有效開展策略進行了詳盡探討。

生態理念 數學 對話式教學

一、“對話式教學”的含義

對話式教學是建立在交流和溝通基礎之上的教學模式，是一種動態的教學過程。在此過程中，老師要放下架子，把自己放在和學生平等的位置上，努力為學生創設一種和諧、輕松的學習氛圍，實現學生和學生，學生和老師平等的交流互動，以達到民主的課堂教學，從而提高課堂教學效果。對話式教學模式相對于傳統的教學模式來說，具有一定的優勢，不過在實施過程中，也要注意以下幾點：一是準確性，對話式教學模式和傳統教學模式相比，具有開放性特點，學生感覺輕松自在，但是老師必須把握對話準確性的特點，做到主線分明，這樣才能真正實現教學的有效性。二是趣味性，由于小學生好奇心比較強烈，如果對話內容新奇有趣，一定能激發他們探究的欲望和學習的興趣。對話式教學是新課程改革提倡的一種新型教學方式，它改變了老師的教學理念，構建了新型的數學課堂，創設了和諧的教學氛圍，有效地提高了教學效率。

二、“對話式教學”在小學數學中的具體操作

1.融洽關系，營造對話氛圍

在對話式課堂教學中，老師不再是教學活動的壟斷者和知識灌輸者，而成為教學過程的組織者，學生學習的合作者和督促者。學生也不再是被動接受知識的一個容器，而是積極主動學習探究的對象。對話式教學方式的實施，拉近了老師和學生之間的距離，老師真正成為學生的良師益友。而有效的對話式教學，必須是建立在和諧、民主的師生關系基礎之上。所以，創設和諧、愉快的教學氛圍非常有必要。例如，有經驗的老師在上課之前都會抽出一點時間和學生溝通、聊天，或者講個小故事、猜謎語，也可以做個小游戲，以此消除學生心理上的畏懼感。學生在笑一笑、演一演、講一講中緩解了壓力，很快投入學習中。學生不斷受到老師的鼓勵、表揚、肯定、啟發、引導，增強了信心，充滿了活力，體驗了創造的樂趣，使數學課堂異彩紛呈。由此可見，對話式教學的實施和傳統教學有很大區別，體現了以人為本的教學理念，實現了真正意義上的平等和互動。

（1）學生自主探究

自主探究過程是學生通過自己的努力分析問題和解決問題，在自主探究的過程中，老師要組織好課堂教學活動并給予積極指導。小學數學課堂教學中，老師不僅要關注全體學生的發展，還要尊重學生的個性差異。自主探究需要老師從學生的實際情況和認知水平出發，通過設計導學案和調查表，了解學生的實際情況。導學案的內容包括對舊知識的復習，對新知識的要求和預習的提示等，通過學生自主思考、自主探究以及老師的積極引導，運用已有經驗尋找解決問題的方法，實現舊知識和新知識的有效銜接。在此基礎上，老師通過檢查了解學生預習的情況，學生之間對問題進行分享和探究，明確本節課需要學習的知識點、重點、難點。學生在自主探究學習中，不僅對知識有了深刻了解，同時也體驗了一種成就感，進而激發了學生的探究之旅。

（2）進行有效的小組探究

學生對知識有了整體認識之后，針對有疑問的問題，或者是老師創設的有效問題情境，通過小組合作解決問題，實現學生和學生之間的對話。在合作討論環節，學生相互幫助，相互促進，分享經驗，彌補不足，通過親身體驗和實踐，=獲得新知，主動解決問題，提高了分析問題和解決問題的能力。小組合作探究過程需要老師和學生，學生和學生，學生和文本之間的對話，老師要鼓勵學生大膽想象和創新，掌握解決問題的方法和技巧，標新立異，敢于發表自己的不同見解。有效的合作探究需要小組科學合理地劃分組員，給每一個學生提供在小組內對話的機會。另外，老師在布置探究的問題時要遵循由淺入深，由易到難的原則，讓每一個學生在對話的過程中都有所進步。學生參與小組和小組之間的競爭，有利于培養合作精神和團體意識。

“對話式教學”并不是單純的老師和學生之間的對話和交流，而是一種動態的教學過程，通過老師角色的轉變，營造一種平等、融洽的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，為學生提供更為廣闊的發展空間，創設師生、生生有效的對話氛圍，使數學課堂呈現出師生和諧的樣態。

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[2]陳惠芳.基于生態理念的對話式教學的意義、現狀與對策――以小學數學教學為例[J]. 教育理論與實踐，2012

[3]李艷梅.生態觀視角下的小學數學課堂建構策略探究[J].數學大世界（教師適用），2012.10

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0185