在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

河北省孟村回族自治縣高寨鎮(zhèn)流潭小學(xué) 王文娟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

河北省孟村回族自治縣高寨鎮(zhèn)流潭小學(xué) 王文娟

為建立當(dāng)代中國(guó)教育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新于人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”之中。

創(chuàng)新精神 培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 興趣 個(gè)性化

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，要實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力?？梢?，時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為建立當(dāng)代中國(guó)教育的創(chuàng)新體系，使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文做為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新于人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”之中。那么，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、引疑激趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，根據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；善于利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1.以懸念激趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，不斷獲得新知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，教師可以向?qū)W生提出：曹操擁有80萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才3萬(wàn)聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢？學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起了好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情也變得高漲，興趣油然而生。

2.以情境激趣。小學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。例如，《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色，這是作者對(duì)草原無(wú)比熱愛的直觀印象。上課時(shí)，教師可以先示范朗讀，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀，放聲讀，欣賞讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美。

除了上述做法以外，還有以游戲激趣，以導(dǎo)語(yǔ)激趣，以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為“導(dǎo)火線”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、重視學(xué)法傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是課堂教學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的主要組成部分。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。教師可先示范，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過(guò)思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因課而異，因人而異，充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.討論中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“教師要讓課堂活起來(lái)?！痹鯓硬拍茏屨n堂活起來(lái)呢？這就需要學(xué)生積極參與、全程參與、全方位參與討論，促使課堂方真正“活”起來(lái)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見解和答案。

2.拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維能力。發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。

三、抓住課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)開展相應(yīng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。那么，我們要開展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？

1.課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)能吸取營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)槊恳黄髌范际亲髡邔?duì)生活的獨(dú)特見解，都是作家的創(chuàng)造。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。愛因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的發(fā)展就不可想象?！苯處煈?yīng)提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。” 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新精神培養(yǎng)需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0176