如何做好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

安徽省巢湖市東風(fēng)路小學(xué) 湯 躍

如何做好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

安徽省巢湖市東風(fēng)路小學(xué) 湯 躍

閱讀能力是影響一個(gè)人發(fā)展的重要能力。閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；提高學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡上語(yǔ)文課。

低年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 少教多學(xué) 多樣性

低年級(jí)語(yǔ)文課文閱讀起來(lái)看似簡(jiǎn)單，但如何讓學(xué)生從課文的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀技巧呢？閱讀能力是影響一個(gè)人發(fā)展的重要能力。大量閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性；提高學(xué)生的自我教育能力。

一、運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，低年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)好奇心、喜歡表現(xiàn)自己，教學(xué)時(shí)可以針對(duì)這些特點(diǎn)，抓住他們的興趣，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行趣味閱讀，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。有了興趣就不需要我們過(guò)多地教了，學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)自學(xué)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，變學(xué)生 “要我讀”為“我要讀”。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀、一起感受快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)《三個(gè)小伙伴》一課指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，老師讓幾個(gè)學(xué)生戴上小小野豬、小袋鼠、小象的頭飾進(jìn)行扮演，有的拱嘴，有的拉口袋，有的拉拉鼻子。學(xué)生讀得非常投入，特別入情。正是因?yàn)榻虒W(xué)中抓住了低年級(jí)學(xué)生喜歡表演的天性，教師在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，使學(xué)生越讀越愛(ài)讀。

其次，讀書(shū)指導(dǎo)要有目的性、針對(duì)性。每一次讀書(shū)的要求、讀書(shū)的目的都應(yīng)該有所不同。總之，教師通過(guò)有目的有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生真正讀好書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，從而達(dá)到少教多學(xué)的效果。

最后，老師富有激勵(lì)性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠使學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)聲音很大但缺少感情時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“你的聲音真洪亮，如果能再有點(diǎn)感情會(huì)更好了！”老師的評(píng)價(jià)要考慮保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生增強(qiáng)了自信心，為他們指明努力的方向。

二、閱讀要結(jié)合文本

首先，閱讀要有思考。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀提出了不少問(wèn)題，如“狼為什么要找那么多借口，才吃小羊？”這個(gè)問(wèn)題正是文章的重難點(diǎn)。問(wèn)題由學(xué)生提出，再由學(xué)生自主解決，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

其次，閱讀與畫(huà)相結(jié)合。這里的“畫(huà)”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把課文中理解的內(nèi)容用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，我讓學(xué)生在自己閱讀課文并理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手涂一涂丹頂鶴幾個(gè)特定部位的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后，準(zhǔn)確地涂了丹頂鶴潔白的羽毛，丹頂鶴黑色的脖子和翅膀以及紅寶石似的頭頂。這樣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還教給學(xué)生獨(dú)立思考的方法。

最后，閱讀要與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)相結(jié)合。寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生雖然不需要學(xué)習(xí)寫(xiě)作，但簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)確能為三年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里的寫(xiě)也有兩個(gè)方面：一是仿寫(xiě)，二是自己寫(xiě)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)第5條要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)閱讀中積累的好詞佳句，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的高效率。

三、閱讀要向課外拓展

選入語(yǔ)文教材中的課文有限，教師要豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，要讓學(xué)生走出課本，閱讀更多有益的、適合低年級(jí)段的課外讀物。而且，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也做出指導(dǎo)性規(guī)定。低年級(jí)課外閱讀在于老師指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。教師在課堂上也可以滲透課外知識(shí)，如教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一課時(shí)，對(duì)于動(dòng)物們還有哪些過(guò)冬的方式等問(wèn)題，有的學(xué)生在家查了課外書(shū)或資料，收獲了大量知識(shí)。老師真正起到了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生從中也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，我充分利用少教多學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。讓我們?cè)谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，熱心參與教研。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的主體地位，努力改革我們的語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的殿堂。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0173