淺析如何增強大學生班級凝聚力

湖南信息職業技術學院 戴紅秀

淺析如何增強大學生班級凝聚力

湖南信息職業技術學院 戴紅秀

班級凝聚力是搞好班風、學風建設的基礎。如何提高班凝聚力是班級建設中的一個重要課題。本文針對高職學生的特點和班級凝聚力建設面臨的問題以及如何提高班級凝聚力進行了探討，從班級目標、班級文化建設和班級管理等方面展開論述。

高職學生班級凝聚力 整合目標 班級管理

班級是學校對學生進行管理和教育的土壤，也是學生在學習、日常生活中實現自我管理、自我教育的重要平臺。高校要實現教書育人，為社會主義現代化建設培養合格人才，就必須重視集體意識教育，在高校就是班級意識教育。如何增強班級凝聚力是班級建設中最重要的問題。大學生思維比較活躍，動手能力較強，喜歡參加實踐活動。但是部分學生自我管理和自我約束能力較差，學習習慣不好，甚至不學習，這使部分班級的凝聚力較差，學風、班風不好，班級難以管理，如何提高學校班級凝聚力是班級建設中的一個重要課題。

一、增強班級凝聚力在各種因素的影響下面臨很多問題

隨著經濟和科技的快速發展，當代大學生學習和生活的環境不斷變化，從而導致他們的價值觀也發生變化，人際交往方式和生活方式也發生變化，這些因素給增強班級凝聚力造成了一定影響。

1.時代的快速發展和部分家庭教育導致大學生價值觀多元化。現在高校學生都是“90后”，這個群體成長于經濟建設和科技迅猛發展的時代，身上具有明顯的時代烙印，主要表現為追求平等，獨立自主意識強。由于家庭教育不當，有些家庭對學生溺愛，使其養成了一些不好的生活習慣，教育出“小皇帝”和“小公主”，形成了自私、任性、好強的心理。部分學生處理問題時自我意識過強，以自我為中心，重個人利益和自己發展，不顧及他人和集體利益；只懂得索取不知道付出，表現出自私自利、任性和心胸狹隘的一面。這部分大學生漠視班級的存在，更多地只顧自己，班級事務或他人的事情毫不關系，這樣一個班級因學生缺乏集體感與合作精神而成為一盤散沙。同時，由于班級學生干部和黨員同學同樣存在同齡學生性格上的特點和缺陷，處理班級事務、開展班級活動以及與同學相處時缺乏理性的思考和恰當的方法，在班上不能起到模范作用，導致他們在班級里得不到同學的認同和擁護，班級沒有核心人物，干任何事都是一盤散沙，根本談不上班級凝聚力。

2.豐富多彩的社團活動導致大學生注意力轉移 。現在社會強調素質教育，各高校社團活動和社會實踐活動積極開展，進入大學后不再是課堂上的學習而學習，社團活動成為大學生活的重要組成部分。高職院校強調的是動手能力，而這些學生組織和社團對大學生鍛煉能力、擴寬視野、增長才干起到了積極作用。因此，學校鼓勵和支持學生積極參加社團和社會實踐活動，使社團得到蓬勃發展，豐富的社團活動占據了他們很多的課余時間，一個班級的同學們聚一起的機會減少，使同學們之間的交流減少，班級觀念淡化，歸屬感弱化，對班級凝聚力的建設產生了較大的消極作用。有些同學一心撲在社團工作中，與班上同學幾乎沒有來往，對班上事務漠不關心，當班級活動與社團活動或者社會實踐活動發生沖突時，大部分同學都會選擇在社團工作或團體活動而放棄班級活動。

3.大學生活的多樣化導致班級失去了完整性。科技和經濟迅猛發展的今天，大學生的校園生活不再單調枯燥，而是豐富多彩。例如，大學生選擇在課余時間兼職，有的通過進行專業實習增加就業競爭力，有的參加社會實踐和志愿服務了解社會，為畢業很快適應社會做準備。這些活動可以提升大學生的能力，但在一定程度上影響了大學生參與班級活動的興趣和時間。此外，大學里談戀愛已經成為一種普遍現象，部分大學生沉迷網絡游戲，過度沉迷二人世界或網絡世界就會失去廣泛交友和參與班級活動的機會，隨著時間的推移，慢慢地無視班級的存在，與同學的情感就會淡化，一個班級里就會形成一個個的小團體甚至個體，使班級失去了完整性。

二、增強班級凝聚力的幾點方法

通過對影響班級凝聚力的因素分析，以及社會對人才培養的需求，我們感覺到如何增強班級凝聚力是一項艱巨而重要的課題。

1.整合班級目標，建立以共同愿景為核心的導向機制。班級作為一種正式組織是由很多個單獨的個體組成，他們有自己的特性，有著自己的夢想，這樣就需要制定的一個共同目標，如設立規范細致的版規，要爭創文明班級，爭取先進集體稱號等。而在多元化的今天，大學生的目標多種多樣的，經常存在個人目標與班級目標不一致甚至完全相反的現象。這就要求我們進行目標整合，盡量讓個人目標與班級目標一致，以產生共同的愿望，為共同的目標努力。形成共同愿景為核心的導向機制，整合目標時，兼顧各種個人目標建立互補性凝聚力，從而造就強大的班級凝聚合力。

2.以班級文化為載體，營造同學之間的友好互動機制。班級文化作為一種隱性的教育力量，把全班同學的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志，表現出一個班級獨特的風貌和精神，具有凝聚、約束、鼓舞、同化作用，把全班同學緊密地團結在一起，使他們目標明確，努力的方向一致。例如，開展班級文化建設時，讓每個同學都參與其中，讓他們有主人翁的意識，在此過程中把單個的文化融入集體中。班級文化能使每個成員能感受到自己在集體中應該充當的角色，如果自己的言行舉止不符合班級主流文化，則不能被班集體接受，會受到批評甚至責罰，從而促使每個人形成良好的行為習慣。良好的班級文化主要體現在同學之間關系和諧、互相鼓勵、共同進步等方面。這種氛圍使人感到輕松舒暢，時時處處感覺到集體的溫暖，形成一股無形的正能量，令人振奮，促人上進，形成一股強烈的吸引力，把師生團結起來，為班級建設貢獻自己的一份力。

3.優化情感結構，建立和諧的人際關系。和諧的集體讓學生感到溫暖和幸福，能夠促進良好班風、學風的形成，能夠提高學生的學習興趣，能夠健全學生人格，健康成長。一個班級就是一個大家庭，只有人際關系和諧了，凝聚力才能得到增強。要在班級建立和諧的人際關系，首先要建立民主、平等、互相尊重的師生關系。輔導員與學生既是師生關系又是朋友關系，要相互信任、相互理解、相互尊重。輔導員在管理班級時要民主，善于聽取學生的意見和建議，尊重每個學生的觀點；處理班級問題時要公平、公正不能偏袒一方，尤其要注意創造各種的機會盡可能給每個學生以展示個性的平臺，幫助他們找到自己。處理班干部和普通同學的關系、富裕同學和貧困同學之間關系、優秀學生和后進同學之間關系；關心后進生、貧困生，心理有問題的學生，不讓一個學生掉隊，讓他們感覺到集體的溫暖，形成一股合力。

4.以班級活動為載體，培養集體榮譽感、增強班級凝聚力。開展豐富多彩的班級活動是培養集體榮譽感，增強班級凝聚力的重要形式，在活動過程中，不讓一個學生掉隊，鼓勵每一位成員都積極參與，通過一系列的活動增加同學之間的交流機會，讓大家相互加深了解，在相互了解的基礎上才能理解，增進同學之間的友誼，從而增強班級凝聚力。班級活動形式可以多樣化，包括課外拓展訓練、團隊合作的集體游戲、主題班會、文娛活動和志愿活動等，根據同學們的喜好和特長，精心策劃和安排活動，爭取讓每個同學都要積極參與，每個成員都有集體委托的事，讓他們每一個人感到自己是這個集體的一分子，不可或缺。通過開展切合班級實際、形式多樣的活動，既能鍛煉學生的動手能力又能培養學生的課余愛好、開闊眼界、增長見識、活躍思維，豐富課余生活，還能為班級成員架起一座橋梁，搭起一個展示自我的平臺。另外，班級活動能激發學生的生活熱情，為他們提供展現個人才華的舞臺，使他們能公平、合理、適度地競爭，每個同學都能健康快樂成長。

5.強化班干權威，建立健全的班級干部隊伍。對于一個班級來說，班干部相當于一個團隊的核心領導人員，是老師與學生之間的紐帶，在班級擔任“干部”和“朋友”的雙層角色。所以，班干部既要像朋友一樣對待學生，但也要有干部權威。班級是一組角色集合和一種等級體系，班干部處于權力中心也就是核心，不是有了班委就有了核心。一個班級是否有凝聚力主要就是看這個班的班委是否團結一致，分工明確，各盡其責。這也決定了這個班委是否是這個班的核心。一個班凝聚力差，很大程度歸于學生干部內部沒有凝聚力，沒有形成凝聚中心，發揮不了凝聚核心的作用。要強化班干權威，首先班干部在嚴格要求他人之前要提高自身素質，以身作則，在工作中講求方式方法；其次要優化班干結構，增強班干部內部的凝聚力，以點帶面，以局部帶整體的效應，把整個班級帶動起來；再次要借助外界力量幫助班干強化權威，如評獎評優的優先政策，輔導員在或上級領導要在公開場合當著普通學生面前表揚班干部。

6.以班級榮譽與成就增強責任感和主人翁意識。每個學生在班級中經常會意識個人在班級中的地位以及自己所處的班級在學校中的地位，從而產生自豪或羞恥感，自信或氣餒等情緒。自豪感會使學生產生歸屬感，形成一股向心力，減少離心力。因此，教師應該通過各種途徑培養促進學生的這種情感，對于一個班級來說，榮譽成就感來自班級的在院系的考核排名，各種活動比賽的成績、各種檢查評比成績等。因此，無論是學校還是班級都應該創造條件在學校的早操、廣播、宣傳欄、校報等上對表現突出的班級和個人進行公開表彰，提高學生的班級的榮譽感和自豪感。總之，高校班級凝聚力建設是一項非常重要的課題。同時，隨著社會的發展，我們需要不斷實踐、總結、再實踐，不斷尋找更多增強班級凝聚力的有效方法，為培養更多社會主義的合格建設者和可靠接班人，推進高校學生管理模式的創新而繼續努力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0165