讓我們的數學課堂變得豐富多彩

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第116小學 黃春華

讓我們的數學課堂變得豐富多彩

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第116小學 黃春華

數學沒有生動的故事情節，沒有美妙動聽的音樂，更沒有色彩斑斕的畫面。數學教學相對枯燥乏味，如何變單調、乏味的數學課堂為精彩的世界呢？在教學中采用一些靈活多變的教學方式可以激發學生的學習興趣，讓他們在思考中學習數學，在游戲中學習數學，在合作中學習數學。

數學 課堂 豐富多彩

數學沒有生動的故事情節，沒有美妙動聽的音樂，更沒有色彩斑斕的畫面。數學教學又相對枯燥乏味，語言文字學家倪海曙說：“對孩子來說，學習的最大動力第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”而對小學數學課堂來說更應如此。興趣是最好的老師，高效的數學課堂離不開對學生學習興趣的培養。特別是小學生，注意力難以長時間集中，提高他們的學習興趣至關重要。那么，如何變單調、乏味的數學課堂為精彩的世界呢？在教學中采用一些靈活多變的教學方式可以激發學生的學習興趣，讓他們在思考中學習數學，在游戲中學習數學，在合作中學習數學。

一、在教學中加入游戲讓課堂變得生動有趣

“興趣是最好的老師。”將單調、重復、類同的數學知識游戲化是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的好辦法。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心地投入到數學學習之中。低年級學生比較喜歡帶有一定主題和角色的社會化游戲。如果把數學教學和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，學生的注意力和觀察力都將有明顯加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。

例如，教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟。這樣的教學安排有助于加強學生對人民幣的認識，使學生認識到學習數學知識在生活中有用，滲透了解決問題的教學目標要求。這個教學情境設計，比簡單的人民幣計算教學效果好得多。

教師在教學過程中還可適當組織一些競賽游戲，讓學生在玩中學、學中玩，使學習數學與游戲活動交織在一起。例如，學習 “口訣求商”時，我利用自己制作的課件讓學生接龍，看誰反應又快又準確；兩個學生互相出題比賽，在規定時間內看誰做得既快又準確。全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習，調動了學習積極性，增加了學習興趣。

二、發掘生活中的數學素材，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。數學源于生活，更離不開數學。生活中有許多新鮮事例可供我們教學使用，如果我們善于從生活中挖掘適合學生學習的素材，往往會收到可喜的效果。例如，以同學們踴躍為災區小朋友捐錢、捐文具為例編出應用題，激發學生學習的興趣，同時還可對學生進行“祖國是個大家庭”“一方有難，八方支援”的品德教育。又如，教學“比較數的大小”時，我大膽開發教材，采用左右手抓花生的方法，讓學生猜一猜教師哪一只手上的花生多，并說出相應的數，再引導學生結合教材討論：誰能用一個符號表示數的大小呢？學生帶著疑問去討論，去探索教材，在思維碰撞中得出結果，既培養了學習積極性，又提高了自學能力。

三、發掘教材趣味因素，激發學習興趣

好奇、好勝是小學生的心理特征，教材更能讓每一個學生喜歡數學。為此，教師應根據學生的這些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，啟發學生積極思考、主動探索，讓他們體驗學習數學的樂趣，逐步做到想學、樂學。例如，實踐活動課“有趣的拼搭”，學生分組進行活動后，利用所學的物體拼出了許多不同的圖形，教師結合多媒體再一步一步地展示拼法，使不會拼的學生也學會拼。多媒體展示了許多作品，學生可以挑選自己喜歡的圖形拼一拼。

四、利用多媒體技術激發學生的學習興趣

多媒體技術集音、像于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面具有其他教學手段不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學可以將靜態的畫面變成動態的場景，激發學生的學習動機。例如，教學“8加幾”時運用多媒體教學軟件制作了動畫片“森林里的數學競賽”。小老虎、小獅子、小熊等小動物一起參加數學競賽，貓頭鷹博士出題考它們，屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。貓頭鷹博士提出：盒子里有幾把牙刷？盒子外有幾把牙刷？一共有多少把牙刷？怎樣列式？得多少？前兩個問題難不倒小動物們，而后一個問題卻把小動物們難住了，教師適時引出新課內容。學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心情，渴求上進，激發了主動參與的積極性，寓學于樂。

五、利用作業評語激勵學生的學習興趣

對學生的激勵應該是多方面的，方式也應是多種多樣的。很多教師常常在課堂中記住并做到充分激勵學生，但往往忽略了其他方式，錯過了很多激勵學生的機會。例如，作業評語，恰當的評語不僅能為學生指導學習方法，而且還能激發學生的學習興趣，強化學習動機。

總之，“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們應不斷轉變觀念，充分了解每位學生，摸透他們的喜好，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生學習的熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學習數學的樂趣，讓每一個學生都能在豐富多彩的課堂中學習數學。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0141