互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展啟示

北華航天工業(yè)學(xué)院 張珊珊 劉雪麗 冉 磊

互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展啟示

北華航天工業(yè)學(xué)院 張珊珊 劉雪麗 冉 磊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維開始滲透至各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，影響著人們的知識(shí)體系、生活方式以及思維方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)思維既是世界觀又是方法論”，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，能否激發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式，實(shí)現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域的變革，是由人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)潛在功能和價(jià)值的態(tài)度決定的。本文主要闡述產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的互聯(lián)網(wǎng)思維方式及其結(jié)構(gòu)與特性，并總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展帶來啟示。

互聯(lián)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)思維 教師專業(yè)發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，人類社會(huì)逐漸邁入以網(wǎng)絡(luò)為主要技術(shù)支撐的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不僅僅是一種工具，它更成為社會(huì)變革的強(qiáng)大力量。2015年政府工作報(bào)告提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的深刻意義不局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果對(duì)于政府職能轉(zhuǎn)變、社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及教育領(lǐng)域的改革都將發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開啟伊始的今天，形成與之相適應(yīng)的思維方式是駕馭互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)

長期以來，人類的生產(chǎn)生活是存在于現(xiàn)實(shí)世界的。隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高以及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化程度迅速提高，人類生活的“第二空間”出現(xiàn)并日漸成熟。新的活動(dòng)空間的出現(xiàn)，客觀要求人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，空間中的個(gè)體與組織機(jī)構(gòu)的活動(dòng)形成了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)脫離了現(xiàn)實(shí)，超越了現(xiàn)實(shí)的生活場域，它所構(gòu)建的新場域，為人類發(fā)展提供了豐富和多樣化的可能。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)使“社會(huì)關(guān)系從彼此互動(dòng)的地域性關(guān)系中，從通過穿越不確定的時(shí)間而被重構(gòu)的關(guān)聯(lián)中‘脫離出來’，并跨域無限的時(shí)空距離對(duì)這些關(guān)聯(lián)進(jìn)行重組?！痹诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人類從事的社會(huì)文化與社會(huì)交往等實(shí)踐活動(dòng)被賦予新的意義和內(nèi)涵，社會(huì)組織形態(tài)與新的社會(huì)結(jié)構(gòu)成為人類社會(huì)交往互動(dòng)、文化繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的新場域。在這個(gè)新場域中，社會(huì)成員個(gè)體、各類機(jī)構(gòu)組織和社會(huì)團(tuán)體，都找到了各自的發(fā)展平臺(tái)，社會(huì)運(yùn)行形態(tài)更加豐富多樣化。

就個(gè)體社會(huì)成員來說，截至2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3117萬人。這充分顯示了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響與擴(kuò)張。各類機(jī)構(gòu)組織和社會(huì)團(tuán)體在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中也不斷拓展發(fā)展空間。CNZZ統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2014年12月，全國有41.4%的企業(yè)建立了獨(dú)立的企業(yè)網(wǎng)站。這類虛擬機(jī)構(gòu)由于是一種“純網(wǎng)絡(luò)化的生存狀態(tài)”，形成了一種新的社會(huì)運(yùn)行狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的架構(gòu)完整的通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來，大大擴(kuò)展了人類生活的物理空間。

從本質(zhì)上來說，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的折射，是人們互動(dòng)的特殊狀態(tài)，是人類社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的重要意義，不僅在于可以豐富現(xiàn)實(shí)社會(huì)，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的前進(jìn)步伐，更在于它對(duì)存在于其中的個(gè)體的主體性與理性的重塑，它以一種全新的方式逐漸影響甚至改變了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、生產(chǎn)方式和思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維日益影響著現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)生活，改變著人們的觀念與行為。從根本上說，互聯(lián)網(wǎng)思維是隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)興起而得到強(qiáng)化的先進(jìn)的理念和意識(shí)，是立足于互聯(lián)網(wǎng)的新的觀念體系，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)思維方式賴以生存的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)思維受到熱捧，是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)作用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的表現(xiàn)。深刻全面地論證與認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)思維方式的結(jié)構(gòu)與特性是研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的邏輯起點(diǎn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維方式的結(jié)構(gòu)與特性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的平等性、交互性、即時(shí)性、可逆性、無限分享性等特征顛覆了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思維基礎(chǔ)。從生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，到思維方式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)已超越科技應(yīng)用從一種工具慢慢演變?yōu)橐环N思維范式。

1.互聯(lián)網(wǎng)思維方式的結(jié)構(gòu)

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的功能和價(jià)值對(duì)傳統(tǒng)思維方式造成了強(qiáng)烈的沖擊，傳統(tǒng)思維已經(jīng)無法適應(yīng)高度開放、信息劇增的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，急需新的思維方式的出現(xiàn)。本文從思維主體、思維對(duì)象和思維中介三方面闡述互聯(lián)網(wǎng)思維方式的結(jié)構(gòu)。

（1）思維主體

思維主體是在一定社會(huì)關(guān)系中從事思維活動(dòng)的人或者群體，是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中處于主導(dǎo)和支配地位的因素。思維主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感意識(shí)等因素決定思維方式的形成。在傳統(tǒng)社會(huì)，受當(dāng)時(shí)傳播技術(shù)的限制，信息閉塞，思維主體的主體性尚未得到重視，主動(dòng)思維意識(shí)較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息獲取和處理能力的提高，人類的理性與主體性得到重塑，每個(gè)思維主體的思維主動(dòng)性得到前所未有的激發(fā)，并且信息提取和處理能力不斷提高。

（2）思維對(duì)象

思維對(duì)象是指思維主體所思維著的一切客觀事物。思維對(duì)象在思維活動(dòng)中處于從屬和受支配地位。在傳統(tǒng)社會(huì)中，以海德格爾為代表的還原性對(duì)象思維，認(rèn)為世界中的一切都被看作是對(duì)象和客體，世界也由此被看作是人類認(rèn)識(shí)的對(duì)象，人與世界多樣、豐富、千變?nèi)f化的聯(lián)系也就被簡化為單一的認(rèn)識(shí)關(guān)系。在教育中，這種還原性思維的表現(xiàn)是把學(xué)生看作是“容器”，教育也就變成了存儲(chǔ)行為，否認(rèn)了教育和知識(shí)是探索和內(nèi)部認(rèn)知的過程。傳統(tǒng)社會(huì)思維活動(dòng)的對(duì)象大多是單個(gè)屬性的個(gè)體，而網(wǎng)絡(luò)思維對(duì)象豐富多樣且更側(cè)重表象背后的深刻內(nèi)涵。

（3）思維中介

中介是客觀事物之間的聯(lián)系環(huán)節(jié)。思維中介，是思維主體反映思維對(duì)象的工具。傳統(tǒng)思維受傳統(tǒng)媒介的束縛，主要是線性邏輯順序理解信息，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息載體可以突破時(shí)空的線性邏輯順序，思維可以與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，不收束縛，思維的創(chuàng)造性大大增強(qiáng)。大數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思維的有力工具，并且借助于此人腦的程序化活動(dòng)以及機(jī)械思維被解放出來，這賦予思維主體更多的時(shí)間和精力從事創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)思維方式的特性

互聯(lián)網(wǎng)思維并沒有統(tǒng)一的定義，由不同學(xué)者關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維的定義以及互聯(lián)網(wǎng)思維的結(jié)構(gòu)的描述中可以得出創(chuàng)造性、個(gè)性化、開放性、協(xié)作性是互聯(lián)網(wǎng)思維方式的代表特征。

（1）創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特征為個(gè)人提供一個(gè)廣闊的數(shù)字化平臺(tái)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，個(gè)體長期處于潛伏期的意識(shí)狀態(tài)，借助于網(wǎng)絡(luò)折射出來。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)鼓勵(lì)個(gè)體充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力變想象為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而有助于提高思維的創(chuàng)造能力?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是一種高級(jí)思維活動(dòng)，屬于創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

（2）個(gè)性化

在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中，人們依據(jù)自己的興趣愛好而非依據(jù)社會(huì)地位、學(xué)歷層次等來界定自己的活動(dòng)范圍。個(gè)體的話語權(quán)與發(fā)展空間得到更大擴(kuò)展，每個(gè)人都可能成為信息的傳播者，社會(huì)輿論傳播的節(jié)點(diǎn)和引導(dǎo)者，公民的個(gè)性意識(shí)正在通過互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展而不斷得到強(qiáng)化。互聯(lián)網(wǎng)思維個(gè)性化思維的應(yīng)用正由商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域逐漸向教育教學(xué)等眾多其他領(lǐng)域滲透。

（3）開放性

互聯(lián)網(wǎng)思維本質(zhì)上是一種開放民主化的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，它還有更深的社會(huì)意義。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)鼓勵(lì)人們從多角度、多層面思考問題，摒棄固化的認(rèn)識(shí)，敞開頭腦，不斷吸收新的信息，從而形成新的思路和方法。社會(huì)信息的開放性也提高了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的開放程度，人們有更多的價(jià)值選擇和行為選擇。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的啟示

當(dāng)今世界已形成一個(gè)互聯(lián)共通、在一定程度上超越時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)格局，在這樣的格局下，高等教育面臨著新形勢、新挑戰(zhàn)。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。在教師專業(yè)發(fā)展中，思維方式的轉(zhuǎn)變是決定性的因素。如何融合互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)高校教師專業(yè)發(fā)展，成為高校應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，全面深化改革的重要課題。

1.為教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展指引實(shí)踐方向

自二十世紀(jì)五六十年代起， 教師專業(yè)發(fā)展受到世界各國教育界的普遍重視，相關(guān)理論研究日漸成熟，但在實(shí)踐中，教師專業(yè)化發(fā)展效果卻一直不容樂觀。“信息技術(shù)作用于教育，因信息的高度對(duì)稱性而打破了教育的知識(shí)傳播平衡，從而引起教育者權(quán)威的削弱?！被ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師角色與知識(shí)結(jié)構(gòu)等提出新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“專家講座式”和“培訓(xùn)班式”教師專業(yè)發(fā)展模式遭遇困境。

借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其思維方式，在傳統(tǒng)社會(huì)教師備受困擾的難題，如今出現(xiàn)得以改善和解決的技術(shù)和思路。在商業(yè)領(lǐng)域得以推廣的個(gè)性化服務(wù)，在教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)領(lǐng)域在存在同樣的實(shí)踐環(huán)境。教師在專業(yè)成長中的學(xué)習(xí)方式、授課方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、思考方式等等，通過大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)可以進(jìn)行用戶建模，這些數(shù)據(jù)被整合和分析，找到適合的培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化培訓(xùn)教育。

2.為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)提供科學(xué)依據(jù)

制定教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)信息的采集、整理和分析，是進(jìn)行教育規(guī)劃和決策的客觀依據(jù)。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)信息包括指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容、培訓(xùn)形式以及主要策略等方面。在傳統(tǒng)社會(huì)，這些信息的收集與整理較為困難，加之獲取成本較大等因素的制約，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面的信息往往難于全面把握，培訓(xùn)決策的制定多是處于經(jīng)驗(yàn)判斷?；ヂ?lián)網(wǎng)思維方式具有開放、協(xié)作、綜合性等特點(diǎn)，能夠啟發(fā)教師專業(yè)發(fā)展決策者從多層面、多角度、多方位的利用培訓(xùn)信息，能夠高效的發(fā)揮數(shù)據(jù)分析的價(jià)值功能。同時(shí)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)信息的分析有助于對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)測，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整培訓(xùn)方向，修改和制定更為符合實(shí)際的培訓(xùn)決策，教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)不再單純依靠經(jīng)驗(yàn)，而變得更加理性和實(shí)證。

3.為教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)拓展新的思路

作為現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究的重要內(nèi)容之一，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思維方式為評(píng)價(jià)提供了新的思路，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出如下趨勢：發(fā)展性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)從教師的實(shí)際需求出發(fā)，以教師的主體性發(fā)展為目的，關(guān)注教師日常工作過程中反映出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。其次，擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍。目前對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)缺少來自社會(huì)、學(xué)生以及同行的廣泛參與，尤其是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)限于形式、形同虛設(shè)。教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)象不僅限于教師本人，還應(yīng)該涵蓋學(xué)校、學(xué)生、課程等對(duì)教育活動(dòng)有關(guān)鍵影響的內(nèi)容。

無論在何時(shí)何地互聯(lián)網(wǎng)開啟了教師不斷深入學(xué)習(xí)的大門。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)帶來的強(qiáng)力沖擊下教育與技術(shù)深度融合已經(jīng)成為不可爭辯的事實(shí)，教師專業(yè)發(fā)展面臨新形勢、新挑戰(zhàn)，本文探討互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)高校教師專業(yè)發(fā)展的啟示對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1][美]安東尼·吉登斯.田禾譯.現(xiàn)代性的后果[M].上海:譯林出版社，2002

[2]祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量[J].中國電化教育，2014.01

(此文系河北省教育廳課題“互聯(lián)網(wǎng)思維與京津冀高等教育合作機(jī)制創(chuàng)新研究”成果，編號(hào):SZ151032）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0112