淺析情境教學法在初中歷史教學中的應用

江西省上饒市鄱陽縣鄱陽鎮初中 滕 玲

淺析情境教學法在初中歷史教學中的應用

江西省上饒市鄱陽縣鄱陽鎮初中 滕 玲

本文通過對歷史教學和情景教學進行概述，并針對情境教學在初中歷史教學中的應用情況進行具體分析，不斷完善歷史教學質量，使學生可以更加深刻地理解教學內容。

情境教學法 初中歷史 應用

隨著科技的不斷發展，教學也在不斷改革。初中歷史教學合理應用情景教學法可以再現歷史情景，加深學生對于歷史教學內容的理解和認知。同時，教師需要有效利用互聯網、計算機等現代化技術、設備，促使歷史教學內容更加豐富。

一、歷史教學和情景教學概述

歷史學科主要回顧過去發生的歷史事件，具有復雜性、真實性和人文性等特點，其特征為敘事，涉及一些過去的人、事、物。歷史方面的知識學習非常重要，即為感、悟兩方面內容。其中，“感”注重的內容為自身感受。“悟”注重的內容為學生受到的啟發。

初中生一般更加重視感性方面的體驗，因為好奇心和求知欲極其強，并具有一定想象力，但注意力方面比較薄弱，思維方面也不能達到全面和深刻。若僅通過傳統的灌輸的方法開展教學，不僅會造成對教學率的影響，同時還會影響學生全面的發展，難以達到新課程改革、素質方面的教育標準。情境教學即為一種有效的教學模式，可以滿足學生和歷史學科的特點。開展教學的過程，教師可通過各類型的教學形式、情感方面的因素，以及教學方面的素材等。模擬歷史的場景，為學生營造真實的形象、感性、活躍的情境。促使學生能夠深刻、全面的對歷史知識進行了解。

同時，能夠促進學生心理和智力方面發展。情境教學和其他方面教學方式進行比較，具有明顯優勢：①能夠激發學生對于歷史學科學習的興趣；結合初中學生年齡的特點，并應確保學生的學習興趣。教師需要以自身的情感和語言藝術、工具、技術等內容豐富歷史教學內容。②利于提高學生的綜合素質；情境教學法更加注重學生自主參與和獨立思考的能力，以自身的感受進行總結。不但可以促使學生能夠在愉悅的氛圍下，獲取歷史方面的知識。對于學生歷史方面的思維進行培養，也可以滿足學生的好奇和動手能力方面的發展。③對德育方面的教育具有一定滲透性；以現代化教學方式和相關的技術綜合進行運用，達到真實的歷史感和歷史情境，進而加強學生情感方面的教育和啟發。

二、情境教學在初中歷史教學中的應用

1.合理運用生活素材

生活中有很多素材均與歷史知識有關，所以需要合理的運用生活方面的素材，以再現歷史的情境，不斷的豐富歷史的課堂內容。

（1）歷史故事和傳說方面素材。例如講授遠古居民前，教師可通過女媧造人和盤古開天傳說將講授的內容引出，進而激發學生的學習興趣，促使歷史課堂的氣氛活躍、精彩。

（2）古詩詩歌方面素材。例如，進行“貞觀之治”教學時，可借鑒王維詩句的內容：“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉。”重現歷史的繁榮盛世狀況，將盛世如何產生以一種自然的方式引到教學中。

（3）圖片畫冊方面的素材。初中教材附帶一些比較具體且生動的圖像內容，包括一些描寫歷史事件的圖像、畫冊。教師可通過圖片開展教學，促使教學內容能夠達到生動、直觀的效果。

（4）高科技技術方面的素材。隨著社會不斷的發展，很多高科技技術也被研發出來，如多媒體、互聯網、錄像和投影等相關的技術等。將這些技術合理地應用于歷史教學，可從聽覺、視覺方面豐富教學內容，更利于教師進行講述。同時，教師可以把歷史情境真實呈現出來，確保歷史知識更具真實性。對于學生歷史思維方面的培養來講，能夠達到深化歷史知識的目的。例如，講授“南京大屠殺”時，教師需搜集相關南京大屠殺的錄像和圖片內容，日軍殘殺、活埋無辜老百姓的內容。在歷史教學時進行播放，以歷史再現的方式，引發學生情感方面達到共鳴，以加深學生對于南京大屠殺的印象，提高學生對于歷史知識學習和認知。

2.創設語言情境

語言情境主要為以語言描述形式把學生引入到教學的情境中。開展教學的過程，需要利用實物方面素材的同時，還需要教師利用語言進行情境的設置。很多歷史的場景，特別為戰爭的場面進行講述時，教師需以生動、形象的語言針對歷史的場景進行概述，進而把學生引入歷史的情境中。教師備課的過程，應該注意有效的運用語言，引起學生情感共鳴，使學生可以更加了解歷史方面的知識。

3.以表演的方式創設情境

歷史學科的特點對于學生的學習和生活都會具有一定的影響。只通過灌輸式的教學方法開展教學，學生很難對歷史知識深刻了解，無法滿足學生當前對于學習的需求。教師可積極組織并鼓勵學生創設情境，以初中學生的年齡特點和歷史教學內容進行情景的設定，讓學生全部參與表演。

4.課外拓展歷史活動

課外活動可激發學生的學習興趣，教師可組織學生通過古詩詞比試、歷史短劇表演的方式進行比賽、歷史書畫的展覽等。以加強學生學習歷史的興趣，同時改善了傳統室內教學的局限。

隨著我國新課程不斷改善，傳統的灌輸式教學已經不能適應時代發展和學生需求。為確保學生在課堂中的主體地位，并確保其綜合素質、學習的方式可以不斷完善，初中歷史教學應用情景教學法，具有非常重要的價值和意義。教師可通過現成素材、語言情境和表演方式豐富情境教學法，以推動歷史教學可以獲得更好的教學質量和發展。

[1]李 娟.多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用[D].山東師范大學，2010

[2]劉鍵琴.情景教學在初中歷史課堂中的踐行探討[J].中國教學參考，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0072