建筑CAD課程教與學

貴州職業技術學院 周紅娟

建筑CAD課程教與學

貴州職業技術學院 周紅娟

隨著多媒體和信息技術的發展，CAD技術在建筑領域的應用越來越廣。建筑CAD課程作為一門專業技術基礎課，如何上好這門課成為我們值得研究的課題。

建筑CAD 教與學

CAD，Computer Aided Design 的縮寫，意思為計算機輔助設計，而AutoCAD是Autodesk（歐特克）公司于1982年開發的自動計算機輔助設計軟件，由于它具有良好的適用性和強大的繪圖功能，現已廣泛應用于建筑、機械、電子、天文、物理、化工等各大行業。而在建筑行業中，熟練運用進行設計，已成為衡量從業人員繪圖水平高低的重要尺度，所以建筑CAD已成為建筑專業學生必修的一門基礎技術課程，培養學生熟練地使用該軟件成為一項重要的教學內容。

一、建筑CAD課程目前的教學狀況

1.學生對該課程的學習興趣低。學生也知道該課程對于他們來說很重要，但大多數學生制圖、識圖能較差，空間想象能力不是很好，而且每節課都是聽老師講一些枯燥無味的操作命令，又得不到隨堂的操作練習，學生無法形成直觀感，覺得很抽象，很難理解。隨著課程的推進，學生會覺得越來越累，越學越枯燥，逐漸就會對這門課失去學習興趣。

2.教學模式簡單落后，與課程本身特點不符。目前，很多高校的建筑CAD課程教學還是傳統的黑板教學模式，老師在講臺上講，學生做下面聽。老師照本宣科地將教材中羅列的CAD軟件的各種操作命令寫在黑板上，然后講解操作過程。好一點的學校可能會利用多媒體，制作PPT進行操作演示，但對于學生來說，上課就像聽天書一般，所有操作全憑想象，死記操作命令，上課效果自然會差。

3.教與學嚴重脫節。建筑CAD課程按照教學計劃一般是分成兩部分：理論學習部分和實訓部分。該課程一般安排在大一的下半學期，學生大部分還沒有購買電腦，所以理論部分就是老師在教室講，學生帶教材坐教室里聽，只有等理論部分上完了，學生才能進入實訓室親自進行一下實際的操作練習，但僅僅是短短的兩、三周時間，老師還不以一定每節課都在現場指導。老師的教與學生的學、練完全脫節。

4.教學內容滯后，跟不上行業的發展。高校所用的建筑CAD的教材普遍比較滯后，行業市場上軟件已經更新，但學校教材很可能還停留在原始版上，學生花了大量精力和時間去學習，進入工作崗位后卻發現所學內容早已過時。

二、建筑CAD課程教學的改進方法

傳統的教學方法已經不適應現代的教育，為了使學生更好地學習和掌握建筑CAD這一有效的繪圖工具，我們必須進行相應的教學改革和探索。

1.激發學生學習熱情，充分發揮學生主人翁的精神。“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某件事有了興趣，就會想方設法把這件事情做好。所以，在建筑CAD教學的初期，培養學生的學習興趣十分關鍵。我們在講解過程中不要一味地講解死板的命令操作，可以將命令操作穿插到生活中一些簡單、常見的圖形的繪制過程中。例如，講解直線或圓弧命令時，讓學生看看汽車或房屋的CAD成型圖，讓學生結合直線和圓弧的相關命令，思考如何繪制并自己動手。這不但能激發學生的學習興趣，還能鍛煉他們的思維能力和動手能力，讓學生由被動的“要我學”，變成“我要學”，收到很好的教學效果。

2.改變教學方法，教與學相結合。在條件允許的情況下，我們可以將理論學習和實訓部分相結合，將上課的地點直接定在機房，老師一邊講解CAD的操作命令，一邊在電腦上給學生演示。學生在老師引導下，可以在電腦上實際操作，學生對各種操作命令的應用有了直觀的印象和理解，教與學充分地結合起來。

3.合理安排教學內容，教學過程循序漸進。教師一定要熟練掌握教材，深入鉆研教材認真備，盡可能使設計內容和體系較好地匹配圍繞學以致用的目的。對于理論知識要簡明扼要，對于重點內容要詳細講解，同時結合實例進行授課。在教學進程的安排上，教師不要一味地追求進度。對于前面的基礎知識一定要講得詳細講的透徹，讓學生覺得這門課很有趣，而且也不是很難，有想學習的欲望，后面我們就可以根據實際情況慢慢加快進度。再有在教學內容的安排上，我們也要遵循由簡單到復雜的原則，逐步引導學生，最后才進入綜合性的圖形設計。

4.加強課外學習，互動實踐貫穿整個教學過程。建筑CAD課程的學習僅僅依靠課堂上的學習是遠遠不夠的，學生課下必須花時間自己去操作，去練習。網上有很多建筑CAD的教學視頻，教師可以鼓勵學生利用課余時間自學，補充教材以外的知識。練習繪圖過程中，教師應密切注意學生的繪圖思維和操作步驟，當學生遇到困難時要及時點撥和指導，重視知識的融會貫通，開拓學生思維，鼓勵學生舉一反三，幫助他們樹立學習的自信心。

5.耐心指導，因材施教。每個學生的學習能力不同，所以在教學中教師既要把握全局，又要兼顧個別學生，讓每個學生都得到相應的發展，整個教學應以中上水平的學生為重點，帶動差生，提高優生，優化整體教學效果。樹立人性化的教育理念，對接受能力差的學生，要慢慢引導，幫助他們樹立自信心；對接受能力強的學生，要增強自主的學習意識，培養他們的自學能力。因材施教，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，激發學習的動力，這樣既能提高學習質量，又優化了教學效果。

建筑CAD課程的建設是一項長久的教學研究工作，我們在教學過程一定要處理好“教”與“學”的相互關系，雖然以后我們還會遇見各種新問題，但只要潛心研究，扎根實踐、注重交流，充分發揮學生的主體地位，就一定能將該課程教好，讓學生學到更多的知識。

[1]徐海勤，蔡麗霞.淺析AutoCAD的教與學[J].教育研究，2008.01

[2]陳素玲.建筑類高職CAD課程教學探討[J].計算機教學與教育信息化，2010.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0067