面向東盟的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

廣西外國(guó)語學(xué)院 陳婷婷

面向東盟的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

廣西外國(guó)語學(xué)院 陳婷婷

面向東盟的復(fù)合型外貿(mào)人才培養(yǎng)，是中國(guó)——東盟自貿(mào)區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)迅速發(fā)展的需要，廣西高校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位、優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)加快培養(yǎng)面向東盟的外貿(mào)人才目標(biāo)。

面向東盟 國(guó)貿(mào)專業(yè) 教學(xué)模式

一、引言

來自廣西壯族自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，廣西與東盟國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易值僅2015年1～5月份便達(dá)88.49億美元，同比增長(zhǎng)16.7%。 巨大的外貿(mào)市場(chǎng)使得外貿(mào)行業(yè)急需要大批外貿(mào)人才。但是，外貿(mào)行業(yè)的人才需求與高校培養(yǎng)人才出現(xiàn)了尷尬的脫軌現(xiàn)象，這與現(xiàn)行的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)有很大關(guān)系。高校在培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才如何做到與市場(chǎng)接軌，在人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)模式上應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能做到“立足廣西，面向東盟，強(qiáng)化素質(zhì)，接軌市場(chǎng)”。

二、外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為一個(gè)發(fā)展時(shí)間較久的老牌專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中已形成相對(duì)固定的教學(xué)模式。

1.人才培養(yǎng)定位。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)由于市場(chǎng)需求大，辦學(xué)門檻低，廣西諸多高校均開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，各高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，將人才培養(yǎng)定位于立足廣西，服務(wù)東盟，服務(wù)北部灣。

2.在課程設(shè)置上，大體分成四大模塊，一是基礎(chǔ)模塊、二是專業(yè)理論知識(shí)模塊、三是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊、四是延伸模塊。四大模塊的課程構(gòu)建將國(guó)貿(mào)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合，并通過延伸課程將學(xué)生整體素質(zhì)提高。

3.教學(xué)方法。高校面向東盟建設(shè)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)側(cè)重于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為立足點(diǎn)，教師在教學(xué)方法，教學(xué)手段上能與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、練、親身體驗(yàn)等多維方式提升教學(xué)質(zhì)量。

三、面向東盟建設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

廣西高校在專業(yè)建設(shè)過程中，雖然能抓住東盟及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放的機(jī)遇，加入一些地方特色，但依然存在以下問題。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化較為普遍。自中國(guó)——東盟自貿(mào)區(qū)及北部灣經(jīng)濟(jì)開放后，廣西高校在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上紛紛做出調(diào)整，大都強(qiáng)調(diào)立足廣西、服務(wù)北部灣、服務(wù)東盟，但或多或少僅停留在“概念”和“口號(hào)”上面，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)模式、教學(xué)過程等方面的深度融合做得不夠。另外，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等方面，都存在一套相對(duì)固定的體系與模式。各高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，也大都套用這一模式，即使稍有改革創(chuàng)新，也僅是局部性的。

2.知識(shí)體系陳舊、教學(xué)質(zhì)量不高。廣西高校的外貿(mào)專業(yè)課程構(gòu)建相對(duì)固定，部分高校根據(jù)市場(chǎng)需求在原基礎(chǔ)上加入了東盟小語種的語言學(xué)習(xí)，但效果并不顯著，部分學(xué)生僅能進(jìn)行日常用語交流，距離商務(wù)工作的要求還有很大距離，在口號(hào)上提出的英語+小語種的雙語言優(yōu)勢(shì)并不能真正體現(xiàn)。此外，部分高校因?yàn)閹熧Y力量不夠，師資質(zhì)量不高的限制，在教學(xué)計(jì)劃的制定工作中，只能根據(jù)教師設(shè)置課程，教學(xué)活動(dòng)照本宣科，脫離實(shí)際。

四、面向東盟的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

1.優(yōu)化課程體系，真正落實(shí)專業(yè)+跨專業(yè)交叉式課程教學(xué)。高校要培養(yǎng)東盟市場(chǎng)急需的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才，應(yīng)根據(jù)崗位職業(yè)要求，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線全方面優(yōu)化課程系統(tǒng)。在原有的四大模塊基礎(chǔ)上，落實(shí)專業(yè)+跨專業(yè)的交叉課程教學(xué)。例如，國(guó)貿(mào)+東盟小語種復(fù)合型課程設(shè)置，將東盟小語種納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃，在整個(gè)大學(xué)階段實(shí)現(xiàn)英語+小語種不間斷學(xué)習(xí)，課程上體現(xiàn)階梯式遞進(jìn)關(guān)系。由基礎(chǔ)語言向商務(wù)函電寫作、商務(wù)會(huì)話、東盟國(guó)家風(fēng)俗國(guó)情等課程進(jìn)階。

2.加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。東盟市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需求更多傾向于具備實(shí)踐操作能力的人才。目前廣西高校國(guó)貿(mào)專業(yè)因?yàn)閮?nèi)外部條件的限制，在專業(yè)教學(xué)中呈現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。要加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用校企合作便利，利用假期課余時(shí)間到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行親身實(shí)踐，另外，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)人員對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)或向外企行業(yè)招聘有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員充實(shí)師資隊(duì)伍。

3.立體案例教學(xué)貫穿課堂教學(xué)。國(guó)貿(mào)市場(chǎng)風(fēng)起云涌，步步為營(yíng)，所涉及部門多、風(fēng)險(xiǎn)大。學(xué)生在課堂中只能學(xué)習(xí)到真空式的理論知識(shí)，要培養(yǎng)能快速適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生，必須引入真實(shí)的立體案例教學(xué)，學(xué)生根據(jù)案例中問題通過團(tuán)隊(duì)討論、實(shí)證等方式自主尋找答案。通過案例將外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及外貿(mào)、法律、金融、語言等知識(shí)貫穿起來，讓學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力。

4.擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用。目前互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域，教育行業(yè)也應(yīng)順勢(shì)擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用。如現(xiàn)在主流的微課、慕課等制作，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性、自主性。但是廣西高校在互聯(lián)網(wǎng)+教育的運(yùn)用上仍處于滯后。廣西應(yīng)加大資金投入，將互聯(lián)網(wǎng)+教育運(yùn)用真正落實(shí)，應(yīng)做到兩方面。①將教學(xué)資源有效整合，建立現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)。將教學(xué)視頻、電子教案、助學(xué)課件、電子圖書、案例庫(kù)、素材庫(kù)等內(nèi)容上線，建立學(xué)生線上學(xué)習(xí)考核制度，教學(xué)與學(xué)生線上、線下不間斷交流，做到教學(xué)多元化。②利用互聯(lián)網(wǎng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。操作能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。高校的實(shí)踐教學(xué)主要有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)組成，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)因商業(yè)機(jī)密等問題，學(xué)生往往得不到實(shí)際性的鍛煉。在校期間的實(shí)踐教學(xué)更多只能依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成。因此，購(gòu)買外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)是較好的建設(shè)手段。

5.大力引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。教育部自2011年起在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，增加了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。這一計(jì)劃旨在通過以問題和課題為核心的教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐改革。同時(shí)通過項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。廣西高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)也應(yīng)抓住這一機(jī)遇，加大對(duì)中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)及北部灣經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課題研究，提高學(xué)生實(shí)踐與科研能力。

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[2]劉 楊.三本院?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2014

[3]廖萬紅. 面向東盟國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育論壇， 2013

（本文系基金項(xiàng)目:2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“面向東盟的國(guó)際商貿(mào)人才本專業(yè)+跨專業(yè)模塊之教學(xué)模式研究與實(shí)踐”的成果，項(xiàng)目編號(hào):2013JGZ162）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0057