中文教學培養自主學習能力的方式與實踐研究

平頂山市財經學校 郭春娥

中文教學培養自主學習能力的方式與實踐研究

平頂山市財經學校 郭春娥

隨著社會的不斷發展，素質教育和課程改革應運而生。近些年，自主學習成為教育學者的研究熱點，培養創新思維是核心內容。培養學生的自主學習能力不僅需要教師的正確認識，還需要正確的教學方式引導學生在實踐中應用這種能力，這也是當前面臨的一大挑戰。

中文教學 自主學習能力 方式

作為當今教育研究的一項熱門課題，自主學習一改過去學生在學習中被動、機械的接受學習的方式，變被動為主動，學生在學習的過程中作為主體，通過自己學習的主動性與積極性探索知識，從而使獲得的知識更加有效而且理解深刻。中文是一門基礎課程，通過在中文課堂上創設合理的情景幫助學生樹立正確的主體意識，使學生根據自身的能力與特點探索學習的途徑，從而提高學習的質量。

一、中文教學中自主能力培養的策略

1.培養良好的習慣

良好的習慣對心智、性格的形成與發展有著重要影響。蘇聯心理學家維果茨基的研究成果表明社會環境影響一個人的認知形成，其中的社會環境包括的是風俗、信仰、歷史文化、衣食住行以及行為規范。因此，培養學生的自主學習能力要以培養學生的良好學習習慣為起始點。

2.激發興趣

興趣是最好的老師。研究表明，當一個學生對某一件事表現出好奇時，往往求知欲很旺盛，通過積極的引導更容易理解知識了解學生的學習興趣，有效激發學生的學習動力，從而促進自主學習能力的提高與應用。

3.培養與激發學習動力

學生學習的內在動力在于學習動機，它能夠解釋學生為何學習以及學習的程度。學習動機能夠長久的發揮作用，從而提高學習質量。

4.培養創新思維

創新思維的培養是自主學習能力培養的核心內容。在中文教學中，閱讀以及協作都需要運用藝術形象激發思維。教育的作用在于教會學生思維，但最終的目的是培養創造性思維。

二、自主學習能力的一些方式

1.自學輔導教學法

這種教學方式通過教師的啟發引導，令學生通過自己對課文內容的閱讀以及課后練習的提前思考，最后由教師給出一些合理解釋提高學生的學習質量。在這個過程中，學生通過自己對文章的理解做出答案并與正確的答案進行比對思考，提高學生的自學能力。

2.八字教學法

這里的八字教學法是指“讀讀，議議，練練，講講”，通過學生自己閱讀，小組討論，對題目的練習以及老師講解獲得知識。

3.嘗試教學法

這種教學法首先由教師給出一些嘗試性的題目由學生自己閱讀、解決問題，最后由教師給出合理解釋。學生自己解決問題的過程包括對問題的解決、思考、討論等步驟。

4.六步教學法

六步教學法是由六個步驟完善的一種教學方法。這種教學方法首先是確定方向，由教師完成。學生根據教師給出的相應指導，進行第二步自學，并且在自學過程中解決一些力所能及的問題。對于存在疑慮的問題，通過第三步小組討論解決問題。第四步答題之后進行自測，然后總結。這種方法的局限在于離開了教師的引導則整個過程變得自發無序，從而無法有效學習。

5.國外自主教學法

相對國內的自主教學方法，國外的方法都是先創設合理的情境，并且引導學生進入情境，然后由學生自己解決一些問題。對于無法解決的問題可以小組討論或者和教師互動解決，最后進行合理的自測練習，鞏固知識。

三、中文課堂的自主學習實踐內容

以《故都的秋》這篇課文為例，教師創設情境：同學們都聽過《老鼠愛大米》，那么大家知道自己喜愛什么嗎？同學們各抒己見。教師引出課文題目：我們今天學習的是郁達夫的《故都的秋》，大家讀一讀課文，看一看郁達夫喜歡什么呢？學生通過閱讀課文之后給出答案：郁達夫喜歡故都的秋。教師發問：“同學們自己找一找，郁達夫是怎么表達他的喜愛之情的？”學生們找出自己認為對的答案，由教師總結。教師將課堂交給學生，由學生自己提出問題，通過小組討論尋找答案，這個學習的過程中學生是學習的主體，對于問題的提出以及解決都是自己解決，有助于加深印象，更加深刻地理解文章。教師應當在這個過程中適時地參與到學生的問題當中進行課堂總結，必要的時候也可以提一些問題讓學生思考。最后教師對問題進行總結，并對文章進行精講。這一堂課充分體現了學生的自主學習能力。

自主學習倡導的是順應當代教育發展的一種新型學習方法，它對于中文教學以及學生學習的作用很大。這種學習方式能提高學生的學習質量，對于教育工作者來說也是極為重要的研究課題。

[1]周金林.高中語文課堂教學中培養自主學習能力的研究[D].南京師范大學，2007

[2]潘 蔚.在語文教學中培養學生自主學習能力[J].當代教育實踐與教學研究，2015.03

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0020