對培養農村小學生作文能力的幾點體會

江西省萬年縣石鎮小學 胡 瑤

對培養農村小學生作文能力的幾點體會

江西省萬年縣石鎮小學 胡 瑤

農村學校的作文教學應根據小學生認知特點，適當降低作文起步階段的難度，培養學生寫作的興趣和信心，使寫作貼近學生實際，使學生易于動筆，樂于表達，關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

農村小學生 培養作文能力 教學體會

一、從生活中搜集、積累素材

要使作文真實、具體，就需要搜集、積累大量素材，而學生的現實生活就是寫作的活水源頭。因此，教師應盡可能聯系農村學生的生活實際，培養學生搜集、積累素材的能力。葉圣陶說：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以，幾百個字也可能，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之，實事求是，說老實話，對自己負責。”培養這種能力的方法有：

1.留心觀察，及時記錄。教師應培養學生寫日記的習慣，其中可分“人物速寫”“心情寫真”“街頭偶遇”“奇思妙想”等欄目。“人物速寫”可記下生活中某些熟悉或不熟悉的人物的外貌特征；“心情寫真”記下自己或開心或悲傷的心情；“街頭偶遇”記錄偶然發生的事件等。學生通過留心觀察，及時記錄，不僅有了寫作素材，還能通過動作、神態、心理、外貌等描寫把文章寫得有血有肉。

2.精心設計，創設情境。教師應根據教材精心設計相關活動，為學生創設良好的情境，激發學生的情感體驗，從而有話可說，有話可寫。例如，描寫春天景物，教師可布置學生自主尋找春天，然后集中帶領學生走進大自然聆聽春語。學生在教師的引領下有目的的觀察，身臨其境，積累了豐富的素材，有感而發，寫出的作文具體生動，在教室里閉門造車地想象春天景色，寫出的自然也是套話、空話。

3.博觀約取，厚積薄發。語文課程標準規定了小學每個年級的閱讀量，然而很多農村小學并沒有落實。由于學生家里課外讀物有限，教師更有義務抓好學生的課外閱讀。

例如，教師可以開辦班級圖書館，讓學生把家里的書目提供給圖書管理員，鼓勵同學之間互相借閱，使有限的資源得到充分利用。農村學校可與條件較好的學校間開展“手拉手”活動，使學生得到一定幫助，特別是圖書資料方面的幫助。教師可以有選擇地推薦優秀讀物，在班上誦讀一篇散文或童話，影響力也是巨大的。

教師應在倡導學生閱讀課外書的同時，鼓勵他們摘錄好詞佳句，寫讀書筆記，并對能靈活運用的學生給予鼓勵，從而養成學生愛讀書、勤練筆、善積累的習慣。

二、整合資源，收集積累詞語

培養學生收集積累材料的能力旨在解決作文“寫什么”的問題，培養學生準確表述的能力旨在解決“怎么寫”的問題。僅有這兩方面的能力是否就能寫好作文呢？答案是否定的。因為寫作文還應解決“為什么寫”的問題，也就是學生需要具備確定中心，根據中心選擇材料、正確處理收集信息的能力。

每冊課文中，編者都有意識地將內容或中心有一定聯系的文章為一組，教師應在每單元的教學中潛移默化地指導學生領會編者意圖，學習作者在材料取舍、詳略安排上的獨到之處，并借鑒課文的寫法進行小練筆，讀寫結合、因勢利導，培養信息化處理的能力。

例如，筆者組織學生學習人教版第八冊《貓》，明確了作者從大貓性格古怪和小貓淘氣可愛兩方面表達愛貓之情，課后布置學生觀察自己喜愛的小動物，以“我最喜歡的小動物是——，它的性格可真——”為開頭寫一段話。學習了《桂林山水》，模仿作者從抓住漓江水“清”“靜”“綠”，桂林山“奇”“秀”“險”的特點寫一段話。

模仿目的在于創造。教師要培養學生信息處理能力，還應在學生的習作過程中給予指導點撥。習作前，給予學生充分展示自己資料的機會，通過集體交流討論，從中選擇出真實、新穎、有意義的材料，有計劃地安排哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料詳寫，哪些材料略寫。學生具備了選擇材料、組織材料的能力，習作時才能中心明確，條理清楚。

三、準確交流，表達習作交際

農村小學生的習作語句不通順常源于兩種情況：一是將方言“翻譯”成普通話寫出的文章，語病多，意思表達不準確；二是語法修辭掌握不到位，有病句，影響表達效果。

針對這兩種情況，首先，教師應積極營造良好的班級、校園文化氛圍，強調在校內要講普通話，并從教師做起，用規范的語言促進學生習作規范。其次，針對習作中常見的語病開展專項訓練，如讓每位學生準備一本“糾錯集”，將每次習作中的錯字病句摘錄下來，分析病因，寫出改正方法。教師定期將全班同學的“糾錯集”收集閱覽，再選擇其中較普遍的錯誤集體評析。長此以往，將語法修辭教學分散于每一次的評析中，便于學習，學生的表達也會趨于規范。

此外，每單元進行一次“口語交際”訓練也是教師培養學生文從字順的重要手段。教師應精心創設情境，認真引導交流，及時糾正錯誤，不斷提高學生的表達能力，達到說話寫話具體、生動、形象，恰到好處地表達真情實感的能力。農村教師更應及時轉變觀念，更新教學方式，使作文成為口頭說心頭，手頭寫口頭的真情流露，成為學生人際交流過程中的良好工具，成為師生學習發揚祖國優良文化傳統的有效途徑。

［1］楊越西.淺談小學生作文能力的培養［J］.成功（教育） ，2010

［2］陳紅霞.提高小學生作文能力的有效嘗試［J］.科學教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0166