在初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用探究

江西省資溪縣第一中學(xué) 曾 萍

在初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用探究

江西省資溪縣第一中學(xué) 曾 萍

初中語文教學(xué)在整個初中教學(xué)中占有重要位置，而語文寫作教學(xué)更是教學(xué)中的重點。初中語文寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高思維能力、語言組織能力等綜合能力，對整體教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。初中語文教師對語文寫作教學(xué)都比較重視，特別是在新課程的要求下，教師不斷探究適合語文寫作的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的寫作水平。情境教學(xué)法在初中語文寫作中的應(yīng)用得到了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。本文對情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

初中語文 寫作教學(xué) 情境教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師都在不斷嘗試新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。語文寫作是實踐性和綜合性都比較強的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)過程中存在困難，而且寫作能力的提高也并非短期可以完成。為了幫助學(xué)生克服語文寫作難關(guān)，提高學(xué)生的寫作能力，部分語文教師在教學(xué)中引入了情境教學(xué)法。情景教學(xué)法的應(yīng)用將語文寫作教學(xué)變得更加直觀和生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的意義

情境教學(xué)是指教師通過語言描述、音樂烘托、舞蹈表演、實物展示等手段創(chuàng)造課文中描述的情境，以此增強學(xué)生對文章情感的體驗，從而提高學(xué)生對文章的理解能力。這種教學(xué)方式在語文教學(xué)中獲得了較好的教學(xué)效果，被廣泛應(yīng)用，使學(xué)生加深對文章的理解，提高寫作水平。

情景教學(xué)法在語文作文中的應(yīng)用是指通過學(xué)生感興趣的并樂于接受的教學(xué)方式，對寫作的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受寫作內(nèi)容和寫作要求中要表達(dá)的情感，從而引起學(xué)生與文章的情感共鳴，使學(xué)生能夠創(chuàng)作富有真情實感的優(yōu)秀文章。

二、情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.使學(xué)生能夠真實感受文章的情感。情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入真實的情感中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真切感受文章中描述的事物和情感，從而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，寫作時容易下筆。同時，情境教學(xué)法的操作過程比較簡單，即使教學(xué)條件比較簡陋，教師也可以根據(jù)寫作要求，通過簡單的形體和語言暗示，經(jīng)過合理的編排將情境展示出來。例如，寫作“我是一個幸運的人”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：你認(rèn)為自己最幸運的事情是什么？為什么覺得這件事情是最幸運的？如果可以滿足你一個愿望讓你變成幸運的人，你希望這份幸運是什么？你認(rèn)為什么是幸運？通過回憶和回答，學(xué)生會對幸運的定義有所了解，找到寫作內(nèi)容和寫作方向，并且在回憶中重溫當(dāng)時幸運的場景或者期望中幸運的場景，從而使情感在回憶和期望中獲得升華，最后通過文字描述出來。這種方式能使文章內(nèi)容更加豐滿和生動。

2.情境創(chuàng)設(shè)能夠使教學(xué)目標(biāo)更突出。語文作文的教學(xué)目標(biāo)是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)寫作要求并結(jié)合自身情感，創(chuàng)作一篇內(nèi)容豐富、情感真實、語言生動的文章。情境教學(xué)法的應(yīng)用就是通過教師對情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解作文題目的要求，使學(xué)生能夠?qū)懽鲀?nèi)容與自身體驗的情感相結(jié)合，從而創(chuàng)造出融入自己真情實感的優(yōu)秀文章。這一點上，情境教學(xué)與語文作文教學(xué)目標(biāo)完全一致。

3.完成文章中的情感滲透。作文寫作中，情感的滲透非常重要，缺乏情感的文章會顯得蒼白、無力，讀者無法從文章中感受心靈的觸動，這樣的文章是不合格的。情景教學(xué)法中，教師通過有形或者無形的內(nèi)容幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情景交融，從而對文章內(nèi)容感受更深刻，并將自身的情感滲透到寫作中，有效提高了學(xué)生的寫作水平。例如，寫作“我和父親的那些事”這篇文章時，教師可以朗讀朱自清的《背影》，使學(xué)生在感慨父愛的同時回憶與父親間相處的點滴，引導(dǎo)學(xué)生將父愛與母愛進(jìn)行對比，從而感受父愛如山的意義。學(xué)生能夠在滿懷對父親感情的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，自然能夠?qū)⑶楦袧B透到寫作中。

三、情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的作用

1.情境教學(xué)法能夠引起學(xué)生情感中的共鳴。語文寫作教學(xué)與其他科目最大的不同就是教學(xué)中涉及情感，它不僅需要學(xué)生具有扎實的寫作功底、豐富的詞匯量，還需要學(xué)生具備細(xì)膩的情感和正確的價值取向，這樣寫出的文章才能更有意義。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠使學(xué)生深刻理解文章寫作的內(nèi)涵，使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。通過教師對情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠通過文字走入文章的內(nèi)容深處，讓學(xué)生感受文字的奧妙和情感的升華。學(xué)生在寫作過程中不是通過死記硬背模板進(jìn)行寫作，而是將內(nèi)心的真實情感通過文字表達(dá)出來。

2.情境教學(xué)法能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師給學(xué)生提供題目和寫作要求，然后閱讀范文，最后由學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式不但使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力無法得到提高，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的說教模式，通過對情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)氛圍更加融洽、和諧、自由、輕松，學(xué)生能夠充分展開自身的想象力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并取得了一定進(jìn)展。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地的了解文章寫作要求和情感表達(dá)目的，使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而創(chuàng)造具有真情實感的文章，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)膩的情感和正確的價值觀。

［1］蔡裕剛.情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［J］.教育界，2013

［2］韓善臣.情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育（美術(shù)），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0126