小學數學優質課堂教學特征分析

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 許 平

小學數學優質課堂教學特征分析

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 許 平

小學數學課堂作為數學課堂的一部分，越來越多地引起國內外學者的思考和關注。最近二十多年來，中國小學數學課堂的教學特征已經成為中國教育的重要內容。隨著教育改革的進步，優質課堂的標準也脫穎而出。如何打造小學數學優質課堂成為近些年來研究的課題。本文分析了優質課堂的特征，然后給出了如何打造優質課堂的合理化建議。

小學數學 教學特征 課堂

一、優質課堂的特征

1.課堂應該有輕松、活潑的學習氛圍。對于課堂教學而言，課堂的學習氛圍直接決定了學生學習這門課程的心情和興趣。因此，為了更好地激發和活躍學生的學習態度，營造良好的學習氛圍，營造輕松愉悅的學習環境是非常必要的。要做到這一點，教師首先要充分了解學生的學習心態和整體動向，結合實際情況制造濃厚的學習意境。作為學習的參與者，學生充分分享自己的感想和想法，建立平等的師生關系，才有可能使他們積極開展對話和思考。

2.引導師生互動、合作。教學過程中，教師應該打破傳統的以教師為主題的教學模式，通過生動活潑的語言和靈活的教學方式讓學生多參與教學活動、親身實踐、合作探究，體驗成功的喜悅，增強學習的主動性，享受教學過程的樂趣。另外，師生還應建立平等和諧的關系，這樣才能充分把課堂氛圍帶動起來，讓學生不再畏懼和害怕教師，充分展開對話，讓優質數學課堂更加成功。

3.實現全程數學化教學。小學優質課堂教學中，數學化教學是現在非常提倡的重要內容。把數學問題和實際問題緊密聯合起來是教育改革后的又一新課題。數學化教學能夠大大節省時間，有利于把實際問題數學化，對于解決實際問題有著很大作用。案例：全班一共有42個蘋果，28個學生，問每個學生最多可以平均分幾個蘋果？這是解決實際問題的例子。所以，把實際問題數學化是小學數學優質課堂的又一特征。

二、如何打造小學數學優質課堂

1.幫助學生全面掌握課堂知識。一堂優質的數學課中，學生的配合是非常重要的。學生配合的關鍵就是學生對知識的掌握程度。如果學生對以前的知識掌握不夠牢固，那么就算再好的教師和良好的學習氛圍也帶動不了學生的積極性。所以，教師一定要針對不同學生的情況對他們循循善誘，克服學習上的困難，增強他們的學習信心。

2.尊重學生的主體地位和創造力。隨著教育目標改革，教學模式已經由原來過多的應試教育轉變為現在以學生為主體的教學。教師應該充分挖掘學生的創新能力，尊重學生的主體地位，全面培養學生的價值觀、人生觀，滿足學生多方面的需求，全面激發他們的潛能。

3.鼓勵學生主動參與，積極交往。課堂教學中，教師的“教”是以學生的“學”為基礎，學生只有學習，教師才能實現教的目標。因此，教與學要緊密配合和互動。教師要喚醒學生的主體意識，讓學生全程參與整個教學活動，使學生永遠處于積極主動的地位。此外，教和學的充分結合有利于發揮學生合作學習的整體功能。同學之間的相互彌補、借鑒和補充能讓團體起到1+1>2的功效。通過參與合作和學習，學生不僅能得到主體性發展，而且還能克服課堂上傳統的那種死板、壓抑的教學結構，為學生學習提供輕松愉悅的學習環境。學生要不斷揣摩學生的興趣，顧及學生感受，傾聽學生的各種發言，始終做他們的大朋友，和他們共同研究、共同探索，增強他們對日后學習的信心。

4.精心設計課堂，促進遷移。數學是一個系統性很強的學科，一般都是由淺到深，由易到難。數學教師應根據教學目標合理計劃教學任務，設計教學方法，構建教學大綱。教師應在系統教學設計思想的指導下進行備課，從了解學生的學習需要出發，而不是像以往那樣從備用教材出發，即任何教學活動都要圍繞以滿足學習者的需要為出發點和落腳點。教師不但知道每個步驟怎樣教，而且還要知道每個知識點為什么這樣教的道理，避免教學過程出現只重結果不重學習過程的情況。教案中，教師應該著重分析教學難點、教學目標、教學任務，做到有目的、有計劃教學。

5.教師要善于啟發和鼓勵學生。事實表明，小學數學授課中，教師對學生的鼓勵和啟發是非常重要的。教師主抓學習質量的同時一定要注意觀察學生的心理和情感變化，一定要讓學生時刻建立自信、認識自我。教師應該結合每個學生的不同情況，做到有的放矢和因材施教，對學生進行全方位指導和教學，為學生的數學學習創造機會。

6.創設情景，增強數學時效性。創設情境是優質課堂推崇的一種方法。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法、語言已經是現代文明的重要組成部分。數學知識無處不在，是人們生活知識必不可少的工具。創設性學習通過學生在日常生活中搜集的問題引發學生的思考，讓數學知識和理論知識聯合起來，增強數學知識的時效性。

三、結論

優質課堂是我們共同追尋的目標，小學數學優質課堂就是滿足小學生的創造力和主體地位展開的。由輕松活潑的學習氛圍、引導學生互動參與、實現數學化教學等多個方面分析小學數學優質課堂的特征，從而得出結論。只有幫助學生全面掌握知識、尊重學生主體地位、鼓勵學生主動參與、精心設計課堂、啟發和鼓勵學生，才能實現真正意義上的優質課堂教學。

［1］劉蘭英.小學數學課堂師生對話的特征分析［D］.華東師范大學，2012

［2］趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析［D］.東北師范大，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0109