淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

江西省興國縣均村鄉均村中心小學 梁安民

淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

江西省興國縣均村鄉均村中心小學 梁安民

數學古以來就被認為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦。其實不然，對于天真的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數學呢？關鍵在于教師如何調動學生學習數學的興趣。不論學生自身因素還是學校、家庭環境，對學生學習興趣影響最大是教師有關系。

數學教學 有效性 學習探究

一、影響小學數學課堂教學有效性的原因

想要提高小學數學課堂教學有效性，首先必須找出“病因”，即教師的教學行為或者教學心理給學生造成了困擾和障礙，還有學生接收這些錯誤方法信息，直接或間接地運用到學習過程中造成了惡性循環，導致學習效率越來越低。

1.學生主體性缺失。以學生為主體，教師為主導，雖然教學改革中實行多年，但在真正的教學過程中卻沒有真正被體現出來。

教師依舊在教學中或多或少地帶有傳統的教育教學理念，依舊將自己作為知識傳授者、課堂統治者，在教學體系中扮演高屋建瓴的角色，使學生成為教師的跟班、下屬，甚至學習的附庸，忽視了學生學習中的需求，致使學生不敢問問題，不敢提建議，什么疑問都憋在心里，這是隔斷師生良好溝通關系的障礙，也是學生在壓抑情況下錯失解惑良機的原因。如果疑問不能解答就會產生學習斷層，上一階段沒學會，就會阻礙下一階段的進步。

2.教學情境的濫用。設置教學情境能夠使一堂枯燥的小學數學課變得生動有趣，教師為了讓課堂氛圍更加活躍生動，設置了大量的教學情境吸引學生的注意力。但這些過多的“生動”元素削弱了教學效果，影響了學生對課堂教學內容的關注度。雖然課堂氛圍活躍，但學生卻對教師講授關注甚少或者上完一堂生動的課之后，學生只記住了教師講的笑話忘記教師使用了哪個公式，這就是無效行為。對于小學階段的學生，教學情境的使用很有必要，但要妥善選擇，既不分散學生注意力也要達到深入教學的目的。

3.教學活動無效性。小學數學課教師在教學活動中進行了許多嘗試，如分小組討論、學生制作錯題集，開展“一幫一”活動等，但是學生參與的積極性不高，發表意見的學生寥寥無幾，大部分學生不愿意參與討論或者對活動沒有興趣，成為教學活動的看客。討論的涉及面太窄，參與度不夠，活動開展后沒有及時跟蹤了解、收集反饋意見是教學活動無效的根本原因。

二、如何提高小學數學教學課堂有效性的思考

1.優化課堂提問方法。教師提問時要注意自身語言的表達，好的提問方式要做到簡潔、明了、有重點。另外，教師提問時對于問題的設置應注重一定的技巧性，可使用開放性或封閉性的提問方式，讓學生不至于站起來回答問題時頭腦一陣發懵，一片空白。教師要引導學生往問題的正確方向思考，幫助學生理解掌握知識點，通過提問讓學生形成準確的數學概念。提問時切記空泛，可零碎敲擊，步步深入。

2.加強課堂互動。采用互動教學方式時，教師要積極調動學生的參與性，要根據學生的素質、性格、解決問題的能力等方面合理進行分組，注意優劣互補，實現共同進步，根據分組成員的特點進行明確分工，使所有學生都能融入分組學習中，讓學生指導學生，增加學生之間的交流。學習不是學生獨立個體的事情，教師要注重教學整體性，不能部分學生學習成績優異就可以了，還要使更多學生取得好成績，使整個班級、整個團體取得好成績。

3. 教學情境應具有一定的時代氣息。教師應該用動態的、發展的眼光看待學生。信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具備時代氣息，使學生學會關心社會，關心國家發展。學生不能因為學習而與社會脫節，更高的境界是學習內容與社會信息的完美結合，達到一舉兩得的高效成果。如果教育機構的教學素材十幾年如一日不予變通，那么學生的思維就會在學習中感到枯燥厭倦，感受不到時代訊息的熱度，思維得不到發散，這就是課堂教學有效性的沉重障礙。

4.設計疑點， 使學習更加生活化。“學起于思，思起于源。”心理學認為，人具有最大好奇心并積極付出實際行動的生物，人類不像其他動物對于自己身邊的一切保持很高的警惕性。疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。

例如，教學中，教師經常會問：如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，教師可以改變學生被動學習的境況，讓學生設身處地地思考問題，讓學生產生“疑”。思考是需要學習的開始，疑問使學生萌發出求知欲望，當學生躍躍欲試便會行動起來，這也是生活中人們獲得知識的常態。

5.通過“爭吵”，激發思維火花，在爭論中提出問題、解決問題。一個懶于學習不愿思考的學生是很難對數學產生興趣的。因此，教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法；培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這對升華學生學習數學的興趣起到一定的促進作用。

總之，教師在課堂教學中可以根據不同的教學內容以及不同的學生選擇不同的教育方法。充分調動學生學習數學的積極性。教師還可以根據學生的反映對教學方式方法進行反思，不斷調整自己的教學方案，讓學生獲得最佳的學習效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0056