論中學語文文言文教學

江西省于都縣第四中學 李水香

論中學語文文言文教學

江西省于都縣第四中學 李水香

文言文是一種有歷史年代的語言，與現代文明有很大差別。學生認為自己的語言與文言文有很大距離，加之生活中用到文言文的機會不多，因此很多學生對于文言文的學習沒有信心。如何激發中學生對于學習文言文的興趣，樹立他們學習文言文的信心，是中學語文教師必須考慮解決的問題。只有自己感興趣的東西，才會付出時間和精力認真學習，只有認真學習，學習能力才能有所提高。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有愿意學習，樂于學習，才能有高漲的學習熱情和強烈的學習欲望。這就要求語文教師在教文言文的時候注重教學方法的多樣性，可以是故事性的，也可以是懸疑性的，還可以是詩歌式的，激發學生對于文言文的學習興趣。

中學語文 文言文 教學方法

現階段，中學語文文言文教學過程中存在很多難點和問題，具體體現在虛詞、活用詞學生難以掌握，教學以教師為主，而不是以學生為主。同時，文言文教學僅為了服務考試，忽略了人文主義教育，教師只有徹底地分析出現的問題，才能更好地找到解決問題的辦法，促進教學質量，培養一批有人文主義關懷的新時代學生。影響文言文教學的因素有很多，主要有以下幾點因素：

第一，教師因素。很多中學語文教師教授文文言時喜歡按部就班，課堂氛圍沉悶。教師講得口干舌燥，學生筆記做得頭暈腦脹，學起來枯燥無味，對文言文的學習產生消極態度。而且，學生都會購買輔助材料，一旦有了教輔資料，學生做了筆記，復習時也派不上多大用場。教師基本上以串講為主，忽略了學生的主體地位，很難活躍課堂氛圍。

還有一個很重要的問題是教師的文言教學古今聯系不夠。大部分教師以《教師用書》或者某些輔助資料設置的問題為主，很少根據學生的思想實際以及生活實際進行闡釋、解讀、延伸、拓展，大多是照本宣科，忽視了學生是現代的學生，是與時俱進的學生。如果不進行古今聯系，不進行今人和古人的深度對話，要創造文言教學生動活潑的局面是很難的。

教師的作業設置缺乏創新性，主要是讀背抄寫，學生腦累、手累，心更累，對文言文的學習產生厭倦情緒。有的教師還喜歡布置長篇大論的翻譯，既浪費學生時間，同時還增加了學生的學習負擔。

第二，學生因素。中學生缺少學習文言文的學習興趣，甚至有的中學生厭學嚴重，這是影響中學文言有效教學的一個重要原因。學生做筆記偷工減料，甚至很多人根本就不做筆記。另外，很多學生會買教輔資料，里面通假字、一字多義、詞類活用、文章重要句子的翻譯與分析涵蓋很全，學生因此不愿意下苦力學習，不愿意聽教師講與教輔書上大致雷同的內容。

找到了影響中學文言文教學的因素，我們就必須想出相應的解決策略解決這個問題，幫助學生更好地學習文言文，提高語文素養。

第一，激發興趣，樹立信心。文言文是一種具有歷史年代感的語言，與現代文明有很大差別。學生認為自己的語言與文言文很大距離，生活中用到文言文的機會不多，所以很多學生對于文言文的學習缺少信心。所以，如何激發中學生對于學習文言文的學習興趣，樹立他們學習文言文的信心，是中學語文教師必須解決的問題。只有自己感興趣的東西，才會付出時間和精力認真學習，只有認真學習，學習能力才能有所提高。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有愿意學習，樂于學習，才能有高漲的學習熱情和強烈的學習欲望。這就要求語文教師要注重教學方法的多樣性，可以是故事性的，也可以是懸疑性的，還可以是詩歌式的，激發學生對于文言文的學習興趣。

第二，有效掌控策略。教師應做到教材有注釋的不講或少講；根據學生的提問篩選有教學價值的問題，提出與現今社會熱點密切相關的問題；精心設置與學生知識能力、情感態度價值觀相近的問題。著名教育學家說：“教學法一旦觸及學生情緒、意志領域，觸及學生精神需要，就能發揮高度有效的作用。”

文言文教學中，教師必須牢固地樹立以學生為主體的意識，努力積極地探索課堂優化教學的方式方法，激發學生對于學習文言文的興趣。文言文教學必定在教師的努力下煥然一新，使學生從怕學習文言文轉變為愿意學習文言文，并能從中找到學習文言文的樂趣。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0050