關于互動式教學在少兒美術教學中的應用分析

廣東省廣州市南沙區少年宮 黃 燦

關于互動式教學在少兒美術教學中的應用分析

廣東省廣州市南沙區少年宮 黃 燦

互動式教學在少兒美術教學中的運用是學生的內在需要，也是新課程改革的要求。教師要引導學生積極參與美術課堂教學，在愉快的氛圍中學習美術知識，使學生美術方面的能力得到培養，這對于學生美術素質的提高有著非常重要的意義。本文主要探討了互動式教學對提高美術教學效果的意義以及互動式教學在少兒美術教學中的應用。

互動式教學 少兒美術教學 應用

一、互動式教學對于提高美術教學效果的意義

靈活、創新是美術課堂的顯著特點，學生在課堂上可以充分發散思維、創新方法，嘗試對各種美術知識進行探索。傳統的美術教學方式以教師教授為主，將美術概念、美術欣賞、觀點總結等強行灌輸給學生，學生多是被動地接受，這種教學方式忽略了個人想法。互動式教學模式一改“填鴨式”的教學模式，更加注重師生之間的互動關系，以良好的師生關系推動教學相長。互動式教學將教學模式從單一性變成多元化，教師發揮自身專業特長，利用其他教學資源，通過藝術展示開發學生潛能，培養學生獨立思考、積極參與實踐的熱情。學生在學習過程中從被動學習轉變為主動學習，通過主動的藝術探尋獲得觀點或總結，在不斷鉆研的過程中形成藝術學習的良性循環，使美術課堂學習內容更易掌握，審美情趣與藝術素養得到不斷升華。

二、互動式教學在少兒美術教學中的應用

1.營造互動式的氛圍。少兒美術是創造性的活動，初次進行美術創作的時候，老師要進行合適的引領。互動式教學最重要的是發揮學生的自主性，使學生他們能夠自發地在課堂中參與美術創作。而要達成這樣的效果，教師必須做一定準備，營造出這樣的氛圍，讓學生有這樣的靈感進行創作。例如，進行畫圖訓練時，若主題是“秋天”，教師可以先營造秋天的情境，如果季節合適可以外出游覽一下，如果在室內就可以運用多媒體設備與學生一起欣賞秋天的圖片，師生共同討論，發掘不同方面的秋天的事物，然后學生對此進行創作。學生必然會有很多想法想要畫在紙上，老師在學生繪制的過程中可以教他們繪畫的技巧，幫助他們更好地表現自己的想法。這樣的方式會讓學生愛上美術，愛上美術課堂。

2.通過小游戲與競賽增加趣味性。少兒正是喜愛玩耍的年紀，他們的天性是好奇心強，喜歡新奇好玩的事物，這不是缺點，但是有時候會對課堂教學造成一定阻礙，學生會不喜歡投入到課堂中。但是教師也可以利用這一點，把美術知識融入小游戲或競賽中，增加學生興趣。如果一堂課沒有互動環節，只有簡單的被動式學習，那么學生雖然可以學會，但這樣教出來的學生容易程式化，不知為何這樣做，也許看起來結果不錯，但是抹殺了學生他們自主創新的能力。所以，對于少兒而言，教師不應該抹殺他們的天性，應該順應其天性，并且巧妙地加以利用。

如何順應學生的天性呢？教師可以采用小游戲與競賽的方式讓課堂氛圍活躍起來，讓每個學生的思維活躍起來，使每個學生都能積極地思考，積極地參與課堂活動。這樣的方式有以下優點：

首先，激發課堂氛圍，促使學生的思維活躍起來。其次，促使學生投入課堂內容中，進而產生學習興趣。再次，將美術知識融入小游戲，有助于提高教學效率。

3.開展多方面交流合作的教學形式。美術教學過程中，少兒美術教師應該將課堂定位為互助合作。教師應該依據美術教學內容的重難點，適時地向學生提出一些值得深入思考的問題，給學生思考的時間和空間，激發他們的創新實踐思維，鍛煉他們的獨立思考能力。

教師可以將學生分成多個小組進行學習討論，并隨時關注學生的討論情況，對于沒有主動參與的學生要及時給予引導和鼓勵，對遇到困難的學生要積極給予指導和點撥。教師要使美術課堂活躍起來，變成一種以學生為主體的課堂。在這個過程中，學生不再是被動的客體，而教師的身份則是引導者和指導者。

例如，開展靜物畫教學時，教師可以引導學生對梵高的生平事跡開展討論和發言，接著展示他的《向日葵》名作，引導學生對這幅畫的創造過程進行猜想，對這幅畫作進行大膽評論，最后教師給予點評。對于評論精彩的學生，教師可以給予學生小獎品，激發他們以互助合作的方式開展學習討論。通過這樣的教學方式，學生的獨立思考能力和團隊協作能力得到提升，收到較好的教學效果。

4.優化評價激勵機制，優化互動效果。互動式教學模式要求教師關注每一個學生，對學生的評價要關注差異，實現人人成才。教學過程中，每一個學生都期待得到教師的鼓勵和表揚，而教師不經意間的一個微笑、一個手勢足以讓學生感受到動力，體會到學習的愉悅。所以，教師對學生進行評價時要堅持做到少批評、多贊美。

例如，《紙袋玩偶》教學中，教師對學生進行分組，鍛煉學生的合作能力。對學生做出的紙袋玩偶，教師應以一個中立者的身份引導學生描述制作時的想法，并讓學生進行玩偶的比較。教師通過啟發學生互相討論，提出玩偶的優點，指出玩偶哪些部位可以進行更好的制作，讓學生自己選出好看、好玩的玩偶，避免由教師說了算的“一言堂”形式。這有助于培養學生的審美能力，激發學生的創造性思維，養成團隊合作的良好意識。

三、結束語

互動式教學模式在少兒美術課堂應用后可以實現以學生為主體的新課程改革目標，并在一定程度上激發學生的創造性思維。美術作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創新。

［1］辛紅娜.互動模式在小學美術教學中的應用研究［J］.小作家選刊，2013.

［2］王紅生.互動式教學模式在小學美術教學中的實踐與探索［J］.動畫世界，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0030