怎樣的課堂教學(xué)最有效

江西省進(jìn)賢縣民和第五小學(xué) 陳冬梅

怎樣的課堂教學(xué)最有效

江西省進(jìn)賢縣民和第五小學(xué) 陳冬梅

怎樣的課堂教學(xué)才是最有效的？答案眾說紛紜。有人認(rèn)為，以教師為主導(dǎo)是最有效的；有人認(rèn)為，以學(xué)生為主體是最有效的；有人認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是最有效的；有人認(rèn)為，同學(xué)間相互合作才是最有效的；有人認(rèn)為少講多練是最有效的。

課堂教學(xué) 有效性

怎樣的課堂教學(xué)才是最有效的？答案眾說紛紜。有人認(rèn)為，以教師為主導(dǎo)是最有效的；有人認(rèn)為，以學(xué)生為主體是最有效的；有人認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是最有效的；有人認(rèn)為，同學(xué)間相互合作才是最有效的；有人認(rèn)為少講多練是最有效的。

其實(shí)，課堂教學(xué)是否有效，每個(gè)教師都很清楚。當(dāng)我們帶著一點(diǎn)興奮步入課堂，懷著一點(diǎn)感動(dòng)擁有課堂，伴著一點(diǎn)幸福跨出教室，我們感到這堂課是成功、有效的。具體地說，有效可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師應(yīng)有激情和個(gè)性

教師必須富有激情，其情感和思維應(yīng)該是靈動(dòng)的，易于感染學(xué)生。教師要有個(gè)性，這種個(gè)性就是教師獨(dú)特的魅力。一個(gè)不能張揚(yáng)個(gè)性的教師不能教出具有靈氣的學(xué)生。那么，如何才能具有激情呢？只有熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，熱愛自己所教的學(xué)科，才能充滿創(chuàng)造的激情。

據(jù)了解，很多教師非常好心，總是盡自己最大的努力將內(nèi)容講全、講細(xì)、講深、講透、講到位。有的教師為了“趕進(jìn)度”替學(xué)生做、替學(xué)生說、替學(xué)生小結(jié)甚至替學(xué)生想；有的教師把難點(diǎn)講得清晰透徹，天衣無縫。這些做法認(rèn)為教師僅是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生僅是知識(shí)的接受者。但是若把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、發(fā)展的主體，有血、有肉、有思想、有個(gè)性的活生生的人，則以上做法有失偏頗。

教師要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，理解知識(shí)的發(fā)展過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中一定要有獨(dú)立思考、加工內(nèi)化、知識(shí)重組的經(jīng)歷。教師必須給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，表面上看可能會(huì)不“高效”，但從發(fā)展的角度，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的。

二、課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)民主和諧

課堂氛圍屬于教學(xué)軟環(huán)境，可以設(shè)想，教師上課過于嚴(yán)肅、呆板，或者動(dòng)輒發(fā)怒甚至訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生，還談得上什么氛圍和意境呢？俗話說：“親其師而信其道。”教師要始終保持對(duì)學(xué)生的“親和力”，營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍。只有這樣，課堂才會(huì)出現(xiàn)師生合作、生生合作，師生互動(dòng)以致課堂教學(xué)整體聯(lián)動(dòng)的良好格局。良好的教學(xué)氛圍能引起情感的交流和互動(dòng)，會(huì)使師生全身心地投入課堂教學(xué)中。

這種在課堂上傾注全身心的積極情感從何而來？只有一個(gè)來源，那就是教師對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生的責(zé)任心及真摯的愛。反觀我們的教學(xué)，有的教師不珍視“情感”這一課堂教學(xué)的催化劑和潤(rùn)滑劑，不充分挖掘教學(xué)資源的金礦，這樣做實(shí)在可惜。筆者認(rèn)為，師生互相吸引，互相感動(dòng)，互相激發(fā)，雙方智力、能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，這樣的課堂才是鮮活的生態(tài)課堂，才是有效的課堂，這樣的師生關(guān)系也是最有效的師生關(guān)系。

三、學(xué)生的智力活動(dòng)應(yīng)緊張高效

新課程標(biāo)準(zhǔn)審訂專家鄭國(guó)民老師說，要保持課堂緊張和高效的狀態(tài)，最主要的策略是創(chuàng)設(shè)問題情境，把握時(shí)機(jī)、自然地提出問題，用問題緊緊抓住學(xué)生的心。課堂問題的設(shè)計(jì)切合教材和學(xué)生實(shí)際，難度適中，照顧多數(shù)同學(xué)。問題的提出方面做到巧妙、及時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生積極思考問題增添興趣。從備課、設(shè)計(jì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次過渡，甚至某一個(gè)設(shè)問都要做精心準(zhǔn)備，整堂課處于一種動(dòng)態(tài)的、波浪式的探究過程之中。學(xué)生們擁有良好的人文環(huán)境做支撐，其中既有激烈的競(jìng)爭(zhēng)又有善意的合作，中下生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好，這樣的課堂高潮迭起、精彩紛呈、令人心動(dòng)。

四、教師講授應(yīng)富有啟發(fā)性和藝術(shù)性

教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。一節(jié)優(yōu)秀課的精彩之處往往體現(xiàn)在教師的教學(xué)機(jī)智上，一個(gè)發(fā)人沉思的啟發(fā)、一個(gè)疑難之處的點(diǎn)撥猶如畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)錦上添花。筆者認(rèn)為，課堂上的靈機(jī)一動(dòng)、妙手偶得等創(chuàng)造性靈感離不開教師長(zhǎng)期的積淀和課前的充分準(zhǔn)備。假如沒有充足的底氣，甚至連課都準(zhǔn)備得不充分，上課時(shí)拖泥帶水，又何來一氣呵成？又何來水到渠成？更何來在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)揮和創(chuàng)造呢？

正如許多教師所言，課堂教學(xué)不一定要用多媒體，不一定要分小組討論，不一定要進(jìn)行一問一答的表面化的“雙邊活動(dòng)”，關(guān)鍵在于師生的心智都進(jìn)入一種活躍的狀態(tài)，成就心靈的唱和，感情的呼應(yīng)，思想的交流，從而收獲最大的效益。但愿我們的語文教育能夠沐浴著課程改革的春風(fēng)，守住自我，彰顯個(gè)性，大放異彩，希望我們的廣大教師能夠系統(tǒng)地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，新課程改革才會(huì)更扎實(shí)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0012