淺析地方院校轉專業的現狀及其原因

江蘇理工學院 金博雅 唐麗華

21 世紀初，學分制經歷若干風雨后逐步在我國地方院校中實施，高校學生轉專業現象隨之出現。如今每年9 月份轉專業工作成了各地方院校學籍管理工作的一大重點。不可否認，轉專業工作是貫徹以生為本的體現，它不僅是尊重學生學習自主權的有效舉措，更是激發學生學習情趣和熱情的重要途徑。我國地方院校大一學生的專業在高考填報志愿時就已經確定，而在填報志愿時，絕大部分學生對自己所學專業了解甚少，大都是盲目跟風，選填社會上所熱捧的熱門專業，也有部分學生是在分數不夠的情況下，退而求其次選擇對專業設置毫不知情的調劑專業。這種現象直接導致學生入校后對自己先前所選專業毫無興趣。逃課者有之，敷衍老師者有之，有的學生甚至直接退學，或重新參加高考或進入社會創業。如今，各大地方院校新的轉專業文件相繼出臺，這無疑是我國高等教育界一件可喜的事情。

一、本科院校轉專業現狀

筆者從事學籍管理工作已有很長一段時間，根據研究發現，近年來，申請轉專業的學生人數逐年上升，且大部分是大一升大二的學生。在開學之初，筆者做過這樣一個統計，其中大一開學期間咨詢轉專業的學生家長有數十人，接著，對全體大一學生進行問卷調查，有近20%的大一新生對自己所選專業不滿意，并表示在大一升大二期間申請轉專業。其中有近一半的大一新生對自己專業不甚了解，這一部分學生表示有可能申請轉專業。除此之外，在大二大三的學生中間，也有部分學生表示如果學校政策允許，也要申請轉入其他專業學習。筆者還發現大部分申請轉專業的學生都是盲目跟風，這部分學生僅僅考慮將來的就業，而沒有考慮專業本身的特殊性和自己的興趣。其次由于部分地方院校轉專業機制還不成熟，對學生缺乏相應的指導，完全聽從學生和家長的意見，這也直接導致學生和家長在二次選擇專業時所出現的盲目性行為。

二、本科院校轉專業原因

針對以上轉專業現象，通過查閱相關研究資料，并結合自己的工作經驗，總結出了以下幾點原因。

1.自身因素

首先是興趣。興趣是最好的老師，它能使人們在學習過程中保持愉快的學習心情。著名社會學家斯賓塞曾說：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率和與學生從事學習的快樂程度是成正比的。”在調查中發現，有一部分學生在高考填報志愿時并沒有聽從家長老師的意見，而是遵從自己內心的選擇，填報了自己喜歡的專業。但由于對專業知識缺乏相應的了解，或者因為高考分數沒有達到理想專業的錄取線而被迫接受調劑，或者因為進校后學習壓力大，自己競爭水平不高，等等一些原因導致學生在學習過程中逐漸對原本感興趣的專業產生了厭煩心理，學習的積極性也受到了極大的打擊。迫于現狀，這部分的學生和家長不約而同把目光投向了轉專業。但據筆者統計，這部分學生往往在轉專業時跨度特別大，大部分都在文理科間流轉。

其次，除了興趣的指引之外，還有部分學生在填報志愿時一時沖動，盲目選擇自己不了解的專業。這部分學生對事情的預見能力不強，對自己的前途考慮欠妥，在選擇專業時僅憑感覺選擇大類專業，并沒有考慮到專業差異、就業等一些現實因素。在入校后，發現原來只是自己想當然，大類專業之間相差甚遠，自己當時填報志愿時的理想因與現實差距太遠而成為泡影。于是他們想著在學院內部往相近的專業轉。與之前筆者所說的在文理科間大跨度轉的學生不同，這部分學生僅在同一大類學科的不同方向間轉專業。

再次，除了以上兩種因素之外，身體因素也是學生要求轉專業的一個重要原因。有的學科對學生身體的某項功能要求較高，如化學生物專業對嗅覺、色盲有限制，國防航空專業對學生視力有限制，再如我院交通運輸等專業對學生視力、色盲也有限制，即使這些學生喜歡本專業，但因為身體因素都不得不轉專業。限于填報志愿時對身體因素的規定，這部分已經填報此類專業的學生在進校后要求轉專業的人數不多，偶有幾個也是因為無法抗拒的因素，比如交通運輸類學生在進校后因生病導致視力減退等。如果其它專業學生想要轉入此類專業也不是輕而易舉的事，因為針對特殊的科學類專業教育部門有嚴格的文件批示。故像化學生物等科學類專業學生流動性不大。

其四，大學期間的學習困難也是造成學生轉專業的原因之一。與高中學習不同，我國大學講究的是自主學習，對學生的綜合知識水平要求較高中有了明顯提高。再者，在高中階段學的都是基礎知識，講究的是勤學苦練的學習方法。而到了大學，知識上升到了更科學更復雜的層次，它注重學生的創新能力。因此很多學生進校后不能很好地適應大學的學習生活。導致學習成績差，有的學生甚至因掛科欠學分而危及到了畢業。

最后，人際交往能力差也會導致部分學生萌發轉專業念頭。大學生活是群體生活，良好的人際交往是大學學習生活得以正常進行的一個先決條件。但由于現在很多大學生都是獨生子女，其成長環境較特殊，想法較獨特，個性較強，再加上家長長期的溺愛，導致這部分學生在大學期間不能很好地和老師和同學交往。遇到問題時不在自己身上找原因，而一味地責怪他人。這就使得他們無法正常融入到班集體中，隨著時間的延長，他們開始變得孤僻，甚至不愿與人交流。于是家長就開始考慮轉專業或者轉學，給孩子營造新的生活環境。

2.家庭社會因素

調查發現，家庭社會因素是直接影響學生轉專業的一個重要原因。隨著時代的發展，就業壓力越來越大，絕大部分家長在考慮孩子選專業時僅考慮未來的就業因素而忽視了學生的興趣和身體等因素，導致學生入校后由于上述自身的原因不得不考慮轉專業，有的轉不了專業的學生，或者早早輟學回家，或者硬著頭皮混日子過剩下的大學生活。還有部分家長盲目隨大流，看到鄰居家的孩子轉專業，也想著自己的孩子轉到更好的專業去學習，這就導致很多適合原專業的學生因為家長的強烈要求，而轉到了自己不感興趣的專業，從而使這部分學生不能很好地在原專業發揮自己優勢，所轉的專業也就成了學生在校期間新的負擔。

3.學校因素

學校因素在學生轉專業因素中所占比例不大，但也不能忽視。社會的變革日新月異，但高校的發展卻有點滯后，這主要表現在專業設置、管理制度和師資力量等方面不能滿足經濟發展和人才培養的需求。隨著社會、高校的不斷發展，高校幾乎未改變專業設置，這與當前的就業形勢極不適應。 而實際上，《普通高等學校學生管理規定》也指出了高校是根據專業目錄設置本科專業，因此學校并不能自主設置專業。這也在一定程度上導致了專業不能隨社會發展、市場需求而進行及時調整，同時也制約了學生的選擇。調查發現，新形勢下，部分高校對于學科建設投入不足，內容不能隨時代變化及時更新，教學方式過于單一，不注重教師人才的引進。另外學生對于學校學院的師資力量、管理制度的片面了解，也導致了學生失去信心，動了轉專業的念頭。

[1]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].山東:青島出版社，2012

[2]張 崟，劉達玉，王 衛.對本科生轉專業現象的思考[J].教育與教學研究，2011

[3]李愛國.大學生轉專業的現狀分析與思考[J].中國成人教育，2009