翻轉課堂在我國高等院校中的應用可行性研究

山西師范大學現代文理學院 孫敏娜 梁巖鴻

一、前言

近年來，新課程改革在全國如火如荼地開展，翻轉課堂教學模式能夠滿足新課改把課堂還給學生的要求。在這種新的教學模式下，學生在課前觀看視頻、發現問題，從而在課堂中充分利用課堂時間探究和討論問題，不僅提高了教學質量，而且培養了學生的綜合素質。目前，我國的大部分高校認識到了翻轉課堂在教學中的有效性，在教學中開始嘗試利用這種學模式進行教學改革，并取得了一定的教學效果。

二、翻轉課堂的概況

1.翻轉課堂定義。在翻轉課堂中，教師制作相關的視頻，學生在課下觀看視頻替代了教師的課堂講解。翻轉課堂的過程是學生利用自己的閑暇時間在看視頻，對其中的難點和重點問題進行分析、記錄，然后在課堂上與同學和教師交流，這種教學方法顛覆了傳統的課堂教學模式。翻轉課堂的實質就是運用現代教育技術和學習活動從根本上影響學生的學習環境，以更加充分地利用課堂時間，提高課堂效率。

2.我國高校應用翻轉課堂的必要性。目前，翻轉課堂在國外的教學中已經被廣泛地運用，并取得了明顯的效果。翻轉課堂不僅可以提高現代教育技術的利用率，而且可以為學生提供更多活動學習的機會，并以此來對學生的學習環境產生影響，提高學生的學習興趣。為了提高高等學校的教學效率和質量，在高等學校中應用翻轉課堂勢在必行。在抽取某高校173 名學生做的調查分析表明，80%以上的學生喜歡開展翻轉課堂學習，66.47%的同學想在其它科目中也展開翻轉課堂教學。

三、翻轉課堂在我國高等學校應用的可行性分析

1.翻轉課堂的優點。第一，在翻轉課堂的教學模式中，學生可以根據自身實際情況來自主掌控學習進度，不需要墨守成規地緊跟教師步伐。第二，翻轉課堂加強了學生與學生、學生與教師之間的互動，學生成為課堂的主人，更加積極地參與到學習過程中。第三，在傳統的課堂中，學生容易滿足現狀，不會主動去超越優秀學生，而在翻轉課堂中，學生全身心地投入學習，在學習中不斷發現、解決問題，提高自己的學習能力。

2.翻轉課堂與傳統課堂的比較。在當前高等院校采用的教學模式主要有多媒體教學模式和實驗操作的教學模式，在這兩種教學模式中，教師和學生依舊扮演著知識傳授者與接受者的角色，而在翻轉課堂中，教師和學生的角色發生了轉變。

（1）在翻轉課堂中，教師的角色從知識傳授者轉變為學生學習的指導者和推動者，不再是課堂的中心。例如，教師可以把翻轉課堂與多媒體教學結合起來。把教學內容制作成視頻，讓學生在課下觀看學習，記錄學習過程中遇到的疑問，在課堂上教師只需要把可能出現的問題及相關解決方法制作成PPT，讓學生自己觀看，并再次提出不理解的問題。

（2）翻轉課堂中，學生自主的對知識進行建構和研究，可以自由地選擇學習時間、地點和學習內容，成為學習的中心。例如，在利用翻轉課堂進行實驗教學時，教師可以在實驗前把實驗過程做成視頻，讓學生在課外觀看，并在實驗課上交流自己在觀看視頻時對實驗的假設和推斷，再通過親自動手實驗來證明自己的假設，可以有效彌補傳統實驗操作教學模式中的不足。

3.高等院校的學生特點適合翻轉教學模式。從某高校中抽取173 名學生進行問卷調查，從數據中可以得出，大部分學生獨立自主學習的能力較強，他們中有72.83%的學生認為翻轉課堂教學模式有利于知識的豐富，59.54%的學生認為有利于基礎知識的深入掌握，50%以上的同學認為可以在翻轉課堂的教學模式中提高自身的分析和解決問題能力的培養和提高。

此外，我國高等院校的學生具備發現問題的能力，敢于在觀看視頻的過程中發現并懷疑其中的問題。當前高等院校均有電子閱覽室，校園網全覆蓋，大部分學生有自己的電腦，為翻轉課堂提供了觀看視頻的設備。總之，我國當前的高校大部分具備了開展翻轉課堂的基本條件，高校要充分利用這些條件，積極利用翻轉課堂進行教學，進一步提高高校的教學質量。

四、結束語

翻轉課堂的教學模式可以提高學生在學習中的主體地位，學生可以自由地掌控自己的學習進程，也可以更好地利用課堂時間，在我國高等院校中運用翻轉課堂可以在一定程度上彌補傳統課堂的不足。我國高等院校的學生自學能力、溝通表達能力、創新能力、發現問題的能力都比較強，學校有電子閱覽室、大多學生有自己的電腦，高等院校教師要充分利用學生的這些優勢，合理運用翻轉課堂的教學模式，提高教學質量，培養學生的綜合素質。

[1]靳旭瑩，申 巍.翻轉課堂教學模式探討.中國信息技術教育，2014

[2]鐘 誠.翻轉課堂在中職機械專業教學中的研究與實踐.儷人：教師，2014

[3]榮麗萍.“翻轉課堂”教學模式 [J].科技創新導報，2014.12

[3]潘順安.普通專科新生學習困境及其原因分析.大學教育，2012

[4]郭 際.翻轉課堂：中美教育環境差異下的困惑.素質教育大參考，2014

[5]郭召軍.翻轉課堂教學模式在我國應用的障礙及其對策[J].河北廣播電視大學學報，2014

[7]陳 平.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].科學中國人，2015

[8]王英霞.翻轉課堂教學模式在高等師范院校教學中的應用[J].教書育人（高教論壇），2015