適應(yīng)語境，修飾語言——從修辭學(xué)角度解讀《荷塘月色》之美

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校 潘莉馨

朱自清的《荷塘月色》是一篇典范的散文。文章的語言美十分突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的范本。在中職語文教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞此文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

一、修辭的基本原則——適應(yīng)語境

《荷塘月色》之美，主要體現(xiàn)在修辭上，修辭就是通過各種語言手段和方式來改善言語表達(dá)方式，加強(qiáng)表達(dá)效果的過程。修辭為提高語言表達(dá)效果所做的選擇、加工、調(diào)整、修辭等工作，都可以歸結(jié)為對(duì)美的追求。正是修辭的審美原則決定了語言表達(dá)可以突破語法邏輯常規(guī)，尋求新奇的表達(dá)形式。在這里，相對(duì)于思想內(nèi)容來說，語言本身的語義內(nèi)容也屬于形式。思想內(nèi)容和語言形式的完美結(jié)合就是修辭的審美價(jià)值取向。

可是，在語文教學(xué)中，很多教師把注意力放在分析修辭方式上，而忽略了把握語境。其實(shí)，修辭的基本原則是適應(yīng)語境，所有修辭方式的運(yùn)用都必須適應(yīng)語境。因此，分析修辭方式的前提是要把握語境，不能本末倒置。

語境就是語言環(huán)境，是修辭行為所依存的環(huán)境。語言是交際的工具，任何語言都不可能脫離一定的環(huán)境。語境分為三個(gè)層面，一是背景，二是情境，三是句境。背景是指自然的（地理，氣候）和人文的（時(shí)代，社會(huì)）。情境是指交際活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及交際行為所依存的具體事件，包括事件的原因、過程和結(jié)果。句境是指語言材料構(gòu)成的言語環(huán)境，包括語體，篇章段落，前言后語。

《荷塘月色》的背景是一個(gè)特殊的歷史時(shí)代，本文寫于1927 年7 月，北京清華園內(nèi)。在一個(gè)圓月之夜，作者心里感到頗不寧靜，于是獨(dú)自一人夜游荷塘，當(dāng)時(shí)的心情是“隱隱的哀愁”。在小煤屑路上和荷塘的美景中，作者陶醉了，沉醉在淡淡的喜悅當(dāng)中，然而偷得片刻的逍遙卻被蟬聲和蛙聲所擾亂，使得這種喜悅也夾雜著一種淡淡的哀愁。最后，作者游完荷塘歸來，心里卻更加不寧靜。本文雖是散文，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。開頭寫道“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，結(jié)尾則是“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”。一出一進(jìn)，暗示著作者想超脫現(xiàn)實(shí)，可是又回到了現(xiàn)實(shí)。

二、修辭方式的運(yùn)用——修飾語言

修辭方式，就是通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式和方法。常見的修辭手法有：比喻、比擬、借代、排比、對(duì)偶、夸張、引用、反問、設(shè)問、對(duì)比等十種。此外，不常用的修辭有：通感、反語、反復(fù)、頂真、互文、回等。

《荷塘月色》中運(yùn)用了多種修辭方式來描寫景物，包括比喻、擬人、排比、通感、對(duì)偶等。

比喻形象。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”這是一個(gè)明喻，本體“葉子”和喻體“舞女的裙”都出現(xiàn)了，中間用比喻詞“像”連接。這樣的比喻使荷葉形象化，使人聯(lián)想到翩翩起舞那種婆娑婀娜的豐姿，給人深刻的印象。

擬人生動(dòng)。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、語言、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物。這樣，就使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。例如“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”給葉子賦予了生命，生動(dòng)形象地寫出葉子的密，表現(xiàn)出葉子誘人的風(fēng)致。

排比節(jié)奏感強(qiáng)。排比就是把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來，能夠增強(qiáng)語勢(shì)、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，這句除了使用比喻，還用了排比，突出了荷花潔白、耀眼，表達(dá)了作者的喜悅之情。

通感深遠(yuǎn)。通感是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。通感的運(yùn)用可以收到令人回味無窮的效果，其表達(dá)作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含義深遠(yuǎn)；它能充實(shí)詩文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。例如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”把“清香”形容成“歌聲”，微風(fēng)送來的清香，飄忽不定，時(shí)斷時(shí)續(xù)，就好像遠(yuǎn)處高樓傳來的渺茫的歌聲，似有似無，很不連貫。嗅覺與聽覺相互溝通。

對(duì)偶整齊。對(duì)偶就是字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。能使句子整齊均稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。”這一句高度概括了作者的喜好和志趣。

懂得適應(yīng)語境、修飾語言，掌握一定的修辭學(xué)知識(shí)能夠培養(yǎng)和提高審美能力。這種審美能力當(dāng)然主要是指語言表達(dá)方面的，這是修辭學(xué)對(duì)語文審美的作用。在中職語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們掌握一定的修辭學(xué)知識(shí)，通過閱讀鑒賞、作文實(shí)踐培養(yǎng)和提高他們的審美能力，最終使他們具備創(chuàng)造美的能力。

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