大學(xué)生科研能力培養(yǎng)策略研究①

羅遐

（安徽大學(xué)管理學(xué)院，安徽合肥 230601）

大學(xué)生科研能力培養(yǎng)策略研究①

羅遐

（安徽大學(xué)管理學(xué)院，安徽合肥 230601）

大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高級專門人才教育的重要內(nèi)涵，是大學(xué)生創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。作為培養(yǎng)人才的重要陣地，高校必須明確大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的目標(biāo)，通過課堂教學(xué)、科研項目訓(xùn)練、管理與監(jiān)督評價機制完善等多途徑推進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作，創(chuàng)新大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的具體策略，以切實提升大學(xué)生科研能力。

大學(xué)生;科研能力培養(yǎng);高等教育

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃中明確提出“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。可見，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高級專門人才教育的重要內(nèi)涵，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，而大學(xué)生科研能力則是衡量高等教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是高等教育的使命。因此，加強大學(xué)生科研能力培養(yǎng)更顯其必要性和緊迫性。

近年來，國內(nèi)重點高校比較重視本科生的科研能力培養(yǎng)，采取了一系列富有成效的措施，如積極組織大學(xué)生參加高水平的科技文化競賽，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生以科學(xué)的精神、求實的態(tài)度和創(chuàng)新的方法學(xué)習(xí)成長，形成了學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的長效機制;依托項目培養(yǎng)大學(xué)生的科研實戰(zhàn)能力，使學(xué)生在科研氛圍中體驗和感悟科學(xué)研究精神，促進科研素養(yǎng)和科研能力的提升;鼓勵大學(xué)生參加暑假社會實踐，通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神、社會責(zé)任感、理論與實踐相結(jié)合的能力等等。

但在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中也出現(xiàn)了諸多問題，如有些高校的本科生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確，這導(dǎo)致學(xué)生在參與科研活動過程中存在偏差和困惑;學(xué)校對學(xué)生科研支持不夠，主要表現(xiàn)是對學(xué)生科研活動的投入不足，資助經(jīng)費少，不能滿足學(xué)生開展科研活動所需等;大學(xué)生科研工作的有效評價和激勵機制不健全，導(dǎo)致一部分學(xué)生認為做科研還不如出去做兼職更實際些，部分教師對學(xué)生科研的指導(dǎo)也不到位。在各高校紛紛進行綜合改革的新形勢下，從教育教學(xué)管理的角度來探討如何提升大學(xué)生科研能力具有重要的現(xiàn)實意義。

1 明確目標(biāo)，開創(chuàng)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作新局面

在高校綜合改革中，要樹立明確的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》相關(guān)要求，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力的高級專門人才。根據(jù)不同年級、不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)計具體的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)，使教師的教學(xué)與指導(dǎo)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

具體堅持三個導(dǎo)向:第一，以激發(fā)科研意識為導(dǎo)向。教師在授課和科研指導(dǎo)過程中，通過一定的途徑和方法，使學(xué)生了解和把握本學(xué)科的理論前沿，激發(fā)他們從事科學(xué)研究的興趣。第二，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為導(dǎo)向。創(chuàng)新精神是科研的靈魂、活力的源泉和進步的動力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵。第三，以崇尚科學(xué)的嚴謹作風(fēng)為導(dǎo)向?？茖W(xué)研究者必須具有崇尚科學(xué)、求真務(wù)實的嚴謹作風(fēng)，在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)過程中要堅持這一導(dǎo)向。科研意識、創(chuàng)新精神和嚴謹作風(fēng)是大學(xué)生從事科研活動的條件和必備素質(zhì)，也是創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵。

2 多元并舉，推進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作

第一，以課堂教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。首先，科學(xué)開設(shè)研究方法類課程。如開設(shè)社會調(diào)查研究方法、（社會）統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計分析軟件（SPSS、EVIEWS等）、論文寫作等系列課程，通過課堂教學(xué)和實踐，教授學(xué)生掌握科研方法，同時，結(jié)合實踐訓(xùn)練，將理論知識運用于實踐，從而切實提升科研能力。其次，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。大學(xué)生的創(chuàng)造性是在全面性的基礎(chǔ)上具有專業(yè)性特點，學(xué)生在課堂上與專業(yè)課教師接觸，有大量專業(yè)問題等待解決，專業(yè)課教師要充分利用這個陣地，引入創(chuàng)新思想，探討教學(xué)改革路徑，在課程教學(xué)中傳播科學(xué)知識與科研精神，幫助學(xué)生確定選題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。以研究性能力培養(yǎng)作為課堂教育的目標(biāo)［1］，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學(xué)的被動局面，培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識，達成既傳授傳授新知識又培養(yǎng)科研能力的雙重效果［2］。

第二，以導(dǎo)師責(zé)任為依托，充分發(fā)揮導(dǎo)師的核心作用。大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的幾種途徑，無論是課堂教學(xué)還是社會實踐，抑或是項目研究，都需要依托指導(dǎo)教師。高度負責(zé)的指導(dǎo)教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)給予學(xué)生引導(dǎo)和科研訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的科研潛能，使學(xué)生在科研實踐中提升能力。因此，需要從保障機制完善等方面激發(fā)和約束導(dǎo)師，使其承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的責(zé)任，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的核心作用。

第三，以科研項目為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生科研實戰(zhàn)能力。推出制度化的大學(xué)生科研項目或者大學(xué)生科研訓(xùn)練項目，給予有興趣從事科研活動的大學(xué)生一定的資金支持，使科研訓(xùn)練和科研活動具有物質(zhì)保障。既可以激發(fā)教師指導(dǎo)的積極性，也讓“無產(chǎn)”的大學(xué)生有條件從事科研活動。通過項目研究過程的有效管理，使學(xué)生經(jīng)歷從選題到撰寫項目書、從研究到成果的發(fā)表，且都有收獲，通過這樣的實戰(zhàn)鍛煉，其科研能力得到切實提升。在實施項目計劃時關(guān)鍵要抓好三個方面的工作:一是指導(dǎo)教師作用的發(fā)揮，二是學(xué)生科研活動過程的全程監(jiān)管，三是科研成果等級鑒定與配套獎勵。

第四，以流程管理為基礎(chǔ)，保障科研項目質(zhì)量。學(xué)校管理部門需要完善各項管理制度，對學(xué)生科研活動的整個流程予以管理，如科研項目要有嚴格的立項審核、中期成果審核、結(jié)項匿名評審或匯報答辯、成果評定等管理環(huán)節(jié)，對于研究活動的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、管理，保證科研質(zhì)量。

第五，以評價激勵為動力，激發(fā)師生科研訓(xùn)練積極性。完善大學(xué)生科研能力評價機制，實行科研能力綜合評價等級制，并與學(xué)分、保研、就業(yè)等掛鉤，輔以物質(zhì)和精神獎勵。對于指導(dǎo)教師，相應(yīng)地在職稱評定、工作量等方面予以傾斜，并輔以物質(zhì)和精神獎勵，從而激發(fā)師生科研訓(xùn)練的積極性。

3 拓寬視野，創(chuàng)新大學(xué)生科研能力培養(yǎng)措施

提升大學(xué)生科研能力需要進一步完善現(xiàn)有的科研訓(xùn)練舉措，使一些項目和活動成為制度化的立項。除上文提到大學(xué)生科研能力培養(yǎng)做法外，尚需進一步拓寬視野，創(chuàng)新培養(yǎng)措施。

第一，實施大學(xué)生科研團隊建設(shè)計劃。以項目建設(shè)形式，實施大學(xué)生科研團隊建設(shè)計劃。一個建設(shè)計劃帶動兩個團隊建設(shè):其一是學(xué)生團隊建設(shè)，其二是指導(dǎo)教師團隊建設(shè)。學(xué)生科研團隊成員由項目主持人組織、選拔，規(guī)模以10人左右為佳。團隊成員實行動態(tài)管理機制，老成員畢業(yè)后，再補充新成員，每個成員在退出團隊或者畢業(yè)時應(yīng)提交團隊訓(xùn)練過程或科研成果。指導(dǎo)教師團隊建設(shè)也是該計劃的關(guān)注點之一，這也是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合的一種探索模式［3］。通過本計劃中指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，可有效提高青年教師的科研能力和指導(dǎo)水平。對于團隊建設(shè)計劃的評價和考核應(yīng)以團隊總體為考核對象，建設(shè)期內(nèi)看學(xué)生的科研能力提升和科研成果量化指標(biāo)完成情況，也考核指導(dǎo)教師科研成果情況。

第二，啟動小課堂研討式教學(xué)模式。改革教學(xué)模式，支持教師自愿申請開展小課堂研討式課程教學(xué)。小班教學(xué)模式是世界許多國家普遍采取的培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的途徑［4］。在學(xué)生選課環(huán)節(jié)推出小課堂（以5～15人為佳）研討式課程，既注重教學(xué)研討過程，也與教學(xué)科研成果掛鉤。通過小班研討教學(xué)，師生達到一定的教學(xué)目的或形成一定的科研成果。

第三，開展暑假大學(xué)生科研培訓(xùn)班。單獨設(shè)計暑假科研培訓(xùn)班，設(shè)立專項資金，由有科研經(jīng)驗和培訓(xùn)意向的教師申請立項，學(xué)生自愿報名，參與過各類科研項目和活動的學(xué)生優(yōu)先，免費參加培訓(xùn)，計算學(xué)分。這樣可以發(fā)揮集中培訓(xùn)的效率，普遍提升大學(xué)生的科研能力。

第四，支持舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)活動。學(xué)校設(shè)立專項資金，支持學(xué)科或者專業(yè)申請定期舉辦的學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生學(xué)術(shù)講壇、學(xué)術(shù)會議和創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊，并鼓勵、支持大學(xué)生建立學(xué)術(shù)團體。通過這些以大學(xué)生為主體的學(xué)術(shù)活動和團體建設(shè)，激發(fā)學(xué)生從事科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而且這些活動應(yīng)該作為申請重點建設(shè)學(xué)科或重點建設(shè)專業(yè)的條件之一，同時與院系教學(xué)考核成績掛鉤。

第五，鼓勵創(chuàng)辦大學(xué)生學(xué)術(shù)團體和學(xué)術(shù)刊物。學(xué)校和院系應(yīng)出資鼓勵學(xué)生建立學(xué)術(shù)科研團體，在教師指導(dǎo)下開展一些科研活動。鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦自己的學(xué)術(shù)刊物，鼓勵專家和教授指導(dǎo)，提高辦刊質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊在學(xué)生論文發(fā)表、校際交流等方面的作用。

第六，出版大學(xué)生科研優(yōu)秀成果。對于各類各項大學(xué)生科研優(yōu)秀成果，學(xué)校應(yīng)予以集中出版，既是對學(xué)生科研成果和指導(dǎo)教師成績的肯定，也是重要的宣傳學(xué)生科研的途徑，同時對低年級大學(xué)生起到引導(dǎo)和示范作用。

第七，建立大學(xué)生科研交流網(wǎng)絡(luò)平臺。由學(xué)校管理部分負責(zé)建立大學(xué)生科研網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在這里，可以發(fā)布相關(guān)科研信息、學(xué)生科研成果等，而且讓大學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者各主體之間進行互動交流。這樣既可以提高管理和服務(wù)的效率，也可以讓有意或正在從事科研活動的學(xué)生找到“e家”，共學(xué)共進。

第八，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)，開展多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)方式，如企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、資助學(xué)術(shù)競賽、設(shè)立課題指南并資助等等。通過企業(yè)舉辦或參與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)各種活動，不僅為學(xué)?？蒲信囵B(yǎng)經(jīng)費提供了支持，使大學(xué)生科研活動具有服務(wù)社會的性質(zhì)，也為企業(yè)錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生提供了機會。

大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作是一個系統(tǒng)工程，圍繞“一個中心”（提升大學(xué)生科研能力）、“兩維并舉”（課內(nèi)、課外）、“四個結(jié)合”（教學(xué)與研究、理論與實踐、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、第一課堂和第二課堂）、“四方聯(lián)手”（學(xué)生、教師、學(xué)校、社會）探索綜合培養(yǎng)模式，其中大學(xué)生科研能力的提升是根本、教師指導(dǎo)是核心、學(xué)校制度保障是基礎(chǔ)、社會實踐是舞臺。在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中，需要進一步注意四個方面:一是要考慮本科生的實際情況開展科研能力培養(yǎng)工作，二是要考慮到通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育交匯融合，三是要將大學(xué)生科研能力的普遍提高和重點團隊與突出個人的超常發(fā)展相結(jié)合，四是在科研能力培養(yǎng)上要做到組織領(lǐng)導(dǎo)、資源整合、培養(yǎng)模式創(chuàng)新和管理流程優(yōu)化等統(tǒng)一。

［1］李飛．基于大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的高校課堂教學(xué)策略探析［J］．教育理論與實踐．2014，34（27）:47－48．

［2］張燕．如何結(jié)合知識傳授訓(xùn)練大學(xué)生的科研能力淺探［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2007（9）:32－33．

［3］周志平．大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的實踐探索［J］．河北師范大學(xué)校學(xué)報（教育科學(xué)版），2005，7（6）:68－72．

［4］邵鎮(zhèn)英．當(dāng)代發(fā)達國家高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的基本措施綜述［J］．遼寧高等教育研究，1993（4）:117－120．

（責(zé)任校對 龍四清）

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1674－5884（2015）07－0155－03

10．13582/j．cnki．1674 － 5884．2015．07．050

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安徽省教學(xué)質(zhì)量工程項目（2012jyxm084）

羅遐（1971－），女，安徽和縣人，博士，副教授，主要從事教育管理與改革、社會保障研究。