小學語文古詩詞教學淺談

河北省廊坊市南尖塔鎮東尖塔小學 于長俠

小學語文古詩詞教學淺談

河北省廊坊市南尖塔鎮東尖塔小學 于長俠

古詩詞以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景。面對如此優秀的文化遺產，教師應該如何引導學生學習、品味呢？在新課程標準教學理念的指導下，本文對古詩詞教學做了一些有益嘗試，并把古詩詞教學歸納為：讀、講、說、背、畫。

小學語文 古詩詞 教學

古詩詞以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景。面對如此優秀的文化遺產，教師應該如何引導學生學習、品味呢？在新課程標準教學理念的指導下，本文對古詩詞教學做了一些有益嘗試，并把古詩詞教學歸納為：讀、講、說、背、畫。

1.讀，就是朗讀，以讀助學，以讀助教。讀法有：教師范讀，學生誦讀；課前預習時讀；邊講邊讀；講完后再讀等。不論哪種讀法，教師的主導作用是指導學生如何把握詩歌朗讀的節奏，讀出詩詞的感情，培養學生的閱讀能力和口頭表達能力，并借助這一表現手段，活躍課堂氛圍，使學生獲得藝術享受。要讀出感情，必須準確把握全詩的感情基調，理解詩人的思想感情，正確把握停頓、節奏、重音、語調、速度等基本朗讀技巧，這樣學生才能 “進入角色”。領悟詩句的意境美與語言美，收到以讀助學，以讀助教的效果。

2.講，即教師對詩詞的講解分析，包括對作者、時代背景、詩句含義、思想內涵、詩歌意境等內容進行解釋，旨在教會學生如何理解詩詞。對一首古詩詞的理解經常是仁者見仁，智者見智。按照素質教育培養學生創造性的要求，教學應留給學生想象與再創造的空間。因此，教師應有所講有所不講。講應該以啟發式為基本原則，有些不言而喻的東西，大可讓學生自我感覺為最好。

例如，教學杜甫《聞官軍收河南河北》一詩時，從時代背景、作者經歷到字詞句的含義，再到思想內涵等，如果一一詳加講解，重點難以突出，反而造成學生理解與記憶上的困難。所以，在教學實踐中，教師應該詳細講解的是唐代安史之亂時兵荒馬亂，一片蕭條的社會現實，然后啟發學生在朗讀后思考把握杜甫一家的悲慘命運。學生自然認識到全詩的主題思想：詩人急欲奔回老家的喜悅，以及“漫卷詩書喜欲狂”的激動心情。至于字句理解，學生結合注釋基本不成障礙。最后組織學生討論：杜甫一家為何會顛沛流離？詩人為何落淚？“初聞涕淚滿衣裳”的獨有杜甫一人嗎？采用這種方式教學，教師課堂的講解時間實際只有15分鐘，而效果比起那種逐字譯成現代漢語的做法要好得多。

3.說是指學生用自己的話把詩中的情景表述出來。這樣既培養了學生對詩句的理解與把握能力，又訓練了學生的口頭表達能力，是一項綜合素質的鍛煉。說是學生一次再創造的過程，激發學生的聯想與想象，使他們進入詩詞描繪的情境之中。素質較高的學生不僅能再現一首詩的境界，而且還會有所創新和發現。教師應引導學生抽象概括形成文字，這其實是一次口頭的作文訓練。

例如，教學王維的《送元二使安西》一詩時，教師引導學生根據自己的理解展開想象，用自己的話描述朋友送別的場景。有的學生這樣講述：清朗的天宇，潔凈道路，青青客舍，楊柳翠綠而清麗。學生已經基本領會了詩歌的情境。這種方法既加深了學生對詩句的理解、感情的把握，也鍛煉了學生課堂說話的勇氣和能力。

4.背就是在熟讀的基礎上背誦下來。古詩詞誦讀是一件好事，每位教師要提高認識，善于發現和總結，把一些好的、快樂的學習方法推廣應用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結合法等。

5.畫就是把詩中景、詩中人乃至詩中的情感用一幅畫畫出來。這種簡筆畫不求色彩的和諧、結構布局的勻稱、層次立面的效果，更不必水墨油彩，只需順手幾筆，簡單勾勒出詩中景物。這種方法一般適合于寫景為主、詩意較為淺顯的詩詞。因為這類詩詞的教學只是啟發式的稍加點撥，更多的東西需要學生自己思考完成才能成為一種創造性活動。如果詩詞過于深奧，給學生造成理解上的困難，教師需花很多時間幫助學生理解，這樣的詩詞不適合于采用畫的方法教學。

例如，杜甫的《絕句》、蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》、李白的《望天門山》等，每首詩都是一幅清麗雅致的圖畫，即所謂“詩中有畫”。在教學中，教師先要啟發學生了解詩中包括哪些景物、人物，如何布局安排。對詩詞的思想內涵不作詳細解說，主要是調動學生的創作積極性和熱情，引導學生當堂“作畫”。這時，學生對這首詩會產生濃厚的興趣，展開想象的翅膀創造一幅對詩歌理解的圖畫。以畫助教的方法既能激發學生對詩詞的興趣，又可活躍課堂氛圍，學生對詩詞的理解在一幅畫的創造中悄然完成。

總而言之，將讀、講、說、背、畫的方法合理地運用于古詩教學中，不必固定模式，應視具體篇目靈活運用。宜讀者多讀，宜講者精講，可說者練說，能畫者便畫。短短40分鐘課堂時間力求做到多手段、多方法、多形式合理結合，只有這樣，古詩詞的教學才能生動，學生才能樂于接受，從而達到最佳的教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0049