小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

遼寧省大連市甘井子區(qū)弘文小學(xué) 張南希

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

遼寧省大連市甘井子區(qū)弘文小學(xué) 張南希

教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在人的一生中占有非常重要的地位。小學(xué)低年級(jí)是兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年級(jí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 策略

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，對于低年級(jí)學(xué)生，尤其是剛踏入校園的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一、良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，聽講更具針對性，達(dá)到事半功倍的效果。目前，課堂教學(xué)中的實(shí)際情況是學(xué)生空著腦袋走進(jìn)教室，對教師要講的內(nèi)容沒有一點(diǎn)感知，下課后收獲多少全憑課上聽講，至于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否掌握就另當(dāng)別論了。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)遺忘知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，記得的知識(shí)量還不到學(xué)過的知識(shí)的10%。

以《小小養(yǎng)殖場》一課為例，利用多媒體展臺(tái)，對數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)行展示。

師：同學(xué)們請注意觀察老師出示的圖片中都有哪些動(dòng)物，它們一共有多少只？（教師出示小雞85只，小鴨42只，小鵝34只）再向下看，出現(xiàn)了“誰比誰少？”這個(gè)問題，請小朋友們根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，自己說出答案。

生：小雞有85只，所以小雞多；小鵝有34只，所以小鵝少。

師：那么，我們還可以怎么說？

生：小鵝比小鴨少，小鴨比小鵝多。

師：原來書上用的是“誰比誰多，誰比誰少”，同學(xué)們看到這里是不是也可以仿照書上說出“誰多誰少”呢？

教師通過多媒體形象化地提出問題，使學(xué)生對預(yù)習(xí)有了一個(gè)明確的概念，再通過示范講解，使學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果較好。

2.學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備習(xí)慣

《論語·衛(wèi)靈公》中提到：“工欲善其事必先利其器。”由此可見，準(zhǔn)備工作的重要性。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對照課表，找出下節(jié)課需要準(zhǔn)備的所有物品。對于尋找速度快、準(zhǔn)備物品全的學(xué)生給予小獎(jiǎng)勵(lì)。一年級(jí)小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，不用教師挨個(gè)糾正，學(xué)生就會(huì)向身邊準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品的同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣

學(xué)生的健康離不開良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣包括學(xué)習(xí)用品的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)姿勢的衛(wèi)生習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)用品的衛(wèi)生習(xí)慣

學(xué)生每天在校8個(gè)小時(shí)，大部分時(shí)間手里拿著學(xué)習(xí)用品，所以如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣是每一位教師應(yīng)該關(guān)注的問題。在平日教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤洗手的習(xí)慣，下課后去洗手間把手洗一洗；鉛筆用粗了，拿回家削好再帶到學(xué)校；注意桌椅的清潔和整理，保持學(xué)習(xí)環(huán)境的干凈整潔。

2.學(xué)習(xí)姿勢的衛(wèi)生習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生很多都患有近視，一方面與在家看電腦、看電視等行為有關(guān)，另一方面與用眼衛(wèi)生有關(guān)。所以，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生做眼保健操，通過親身示范、視頻示范、小榜樣示范等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做好眼保健操，同時(shí)請家長協(xié)助，幫學(xué)生在家找到眼部穴位，保證學(xué)生做眼保健操的質(zhì)量，使學(xué)生擁有一雙明亮的眼睛。

良好的學(xué)習(xí)姿勢還包括正確的坐姿。良好的坐姿習(xí)慣有助于學(xué)生成長，也有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正、書寫不認(rèn)真的情況應(yīng)及時(shí)給予糾正，防止學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。

三、參與課堂的習(xí)慣

一節(jié)課下來，學(xué)生在課上是否認(rèn)真聽講了，是否積極發(fā)言了是平時(shí)教師評(píng)價(jià)學(xué)生聽講習(xí)慣良好與否的基本方面。

1.課堂聽講的習(xí)慣

一年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以我采取了簡短好記又朗朗上口的口號(hào)吸引學(xué)生的注意力，例如，“小眼睛、看老師”“身坐正、手扶好”等。由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，所以教師可以采取課間操的形式活躍課堂氛圍。

2.舉手發(fā)言的習(xí)慣

課上發(fā)言是學(xué)生對于知識(shí)是否掌握的一種反饋。如何掌控學(xué)生的發(fā)言是教師應(yīng)思考的問題。例如，我會(huì)調(diào)整學(xué)生的舉手姿勢，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題時(shí)要聲音響亮。結(jié)合小組加分制度，對聲音響亮的同學(xué)加以相應(yīng)分?jǐn)?shù)，被加分的同學(xué)越來越自信，小組內(nèi)的其他同學(xué)也會(huì)慢慢向聲音響亮的同學(xué)學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)生的一生。好習(xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要教師多加關(guān)注，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成全面發(fā)展。

[1]李邦杰.淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2011.02

[2]邱 蘭.淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2012.01

[3]李亦菲.除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)外還應(yīng)關(guān)注什么——2011小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告[J].基礎(chǔ)教育參考，2012.12

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0077