多媒體與藝術(shù)教學(xué)

德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校 符文濤

多媒體與藝術(shù)教學(xué)

德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校 符文濤

藝術(shù)史論理論性較強(qiáng)，課堂容易陷入“教師一味重復(fù)理論”“學(xué)生視聽(tīng)疲勞”的誤區(qū)。如何做到既輕松上課又教學(xué)效果良好；既不脫離教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)史論學(xué)習(xí)的興趣，這是教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題。藝術(shù)是人的審美認(rèn)識(shí)、審美情感、審美創(chuàng)造的結(jié)晶，體現(xiàn)一個(gè)民族的文化軟實(shí)力，具有舉足輕重的地位。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展給藝術(shù)學(xué)史論教學(xué)帶來(lái)了希望，但教師要以藝術(shù)理論為本，不能本末倒置，不能用多媒體課件代替一切教學(xué)行為。

多媒體 藝術(shù)史論 興趣提升 如何制作

藝術(shù)史論綜合研究、考察人類(lèi)社會(huì)的一切藝術(shù)現(xiàn)象、藝術(shù)成果，探索和揭示各種藝術(shù)現(xiàn)象共有的普遍規(guī)律，研究各種藝術(shù)現(xiàn)象的共性問(wèn)題。藝術(shù)史論不但描述了藝術(shù)發(fā)展史上的作家作品和各種思潮流派，還闡明了藝術(shù)的本質(zhì)、特征及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。因此，藝術(shù)史論對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)及研究具有重要作用，藝術(shù)史論是一切藝術(shù)創(chuàng)新的準(zhǔn)備，是藝術(shù)評(píng)論的筆墨。

以教師為中心的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的接受者，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師根據(jù)課本知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在許多問(wèn)題：方法以講授法為主，方式為單向的灌輸。在藝術(shù)史論的教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)方式存在更多弊端。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的資料少，很難理解理論知識(shí)；學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)積極性不高。

總之，藝術(shù)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學(xué)方法在新形勢(shì)下面臨諸多挑戰(zhàn)，藝術(shù)是一門(mén)生動(dòng)、豐富的體驗(yàn)式學(xué)科，當(dāng)代藝術(shù)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽使用多媒體輔助藝術(shù)教學(xué)。

教師可以借助多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上使藝術(shù)史論“活”起來(lái)。本文從多媒體與藝術(shù)之間的關(guān)系、多媒體課件對(duì)于藝術(shù)史論學(xué)習(xí)的作用、在藝術(shù)史論教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的注意事項(xiàng)幾方面展開(kāi)論述。

一、多媒體與藝術(shù)

1.多媒體是一種新型的藝術(shù)形式。進(jìn)入新世紀(jì)，藝術(shù)課堂也面臨改革，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體本身是一種新型的藝術(shù)形式，它涉及攝錄技術(shù)、影視美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)形式，它從誕生之初便與藝術(shù)不可分割。教師在藝術(shù)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒗碚摗⒙曇簟?huà)面等元素相結(jié)合，更加形象地講解課本知識(shí)。

2.多媒體藝術(shù)和藝術(shù)史論緊密相連。多媒體藝術(shù)和藝術(shù)史論有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將多媒體藝術(shù)引入藝術(shù)理論教學(xué)勢(shì)在必行。藝術(shù)的發(fā)展有著自律性和他律性，多媒體的發(fā)展也是傳統(tǒng)藝術(shù)自律性和他律性共同作用的結(jié)果，是藝術(shù)史論的研究范疇。將藝術(shù)理論中抽象的知識(shí)點(diǎn)融入多媒體藝術(shù)，以多媒體藝術(shù)本身的特征和美學(xué)為例可以化難為易，成為促進(jìn)多媒體藝術(shù)自身發(fā)展的一種手段。

二、多媒體課件對(duì)于藝術(shù)史論學(xué)習(xí)的重要作用

1.運(yùn)用多媒體課件可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)史論的興趣。宋朝著名理學(xué)家程頤說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”這句話充分說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。《論語(yǔ)》中也有論述：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要想取得好的教學(xué)效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以通過(guò)文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)活潑的多媒體形式對(duì)學(xué)生形成刺激，吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生積極的心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使藝術(shù)史論教學(xué)“活”起來(lái)。新形勢(shì)下的課堂如果不應(yīng)用多媒體，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，藝術(shù)史論知識(shí)抽象、難懂，需要記憶的知識(shí)量大，課堂氛圍沉悶，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像、影視動(dòng)畫(huà)等形式，創(chuàng)造一個(gè)文、圖、像并茂的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

例如，筆者在講授民族藝術(shù)（白族扎染）一課時(shí)制作了一個(gè)關(guān)于白族扎染的交互多媒體課件，從扎染的歷史文化、工藝流程、扎染原料、現(xiàn)代應(yīng)用等幾個(gè)方面講解民族藝術(shù)，剛好形成了多媒體交互課件的幾個(gè)子界面。將民族藝術(shù)的一些元素融入多媒體設(shè)計(jì)中，對(duì)于藝術(shù)本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)作用。另外，筆者還將《蝴蝶泉邊》等白族民歌民謠、白族各門(mén)藝術(shù)融入多媒體課件中，創(chuàng)新了藝術(shù)理論教學(xué)模式。學(xué)生在視聽(tīng)環(huán)境中了解了民族藝術(shù)的各個(gè)方面，打破了課堂的沉悶氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。可見(jiàn)，多媒體藝術(shù)給藝術(shù)史論的教學(xué)播下了興趣的種子，插上了藝術(shù)的翅膀。

三、多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

藝術(shù)史論是一個(gè)嚴(yán)肅的課題，它關(guān)系到傳統(tǒng)民族藝術(shù)的傳承、保護(hù)，涉及對(duì)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因此，在藝術(shù)理論的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味給學(xué)生灌輸藝術(shù)史論知識(shí)，造成課堂沉悶與枯燥的氛圍，更不能過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，造成多媒體課件質(zhì)量低劣、“嘩眾取寵”的現(xiàn)象。在制作藝術(shù)史論多媒體課件時(shí)，教師要緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，使課件風(fēng)格和課題保持一致。

1.設(shè)計(jì)把握“度”

第一，在版式設(shè)計(jì)上需要把握一個(gè)“度”。版式設(shè)計(jì)要緊扣課題內(nèi)容，不能只為了追求視覺(jué)效果而忽視對(duì)課題內(nèi)涵的把握。例如，講解彝族漆藝時(shí)，筆者制作的多媒體課件把握彝族漆藝以黑、紅為主的色調(diào)，沒(méi)有使用白族扎染藝術(shù)的白、藍(lán)色調(diào)。

第二，素材搜集上需要把握一個(gè)“度”。不要抱著素材越多就越好的心態(tài)盲目搜集素材，甚至搜集與課題無(wú)關(guān)的素材。素材多是好事，但是要與課題有關(guān)，看是否能夠合理利用這些素材。一切素材要有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)。

第三，視音頻選擇需要把握一個(gè)“度”。在多媒體課件中加入相關(guān)視音頻能將一些抽象的理論性文字形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。多媒體課件可以緩解課堂氛圍，但是教師不能盲目地為了活躍課堂氣氛而使用多媒體，例如，在傳統(tǒng)民族藝術(shù)課中加入美國(guó)現(xiàn)代流行搖滾音樂(lè)誤導(dǎo)學(xué)生。

2.教學(xué)目標(biāo)需要明確

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著育人的重大使命。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作，知識(shí)面的拓展都必須牢牢把握課程目標(biāo)，不能脫離教學(xué)大綱。

多媒體課件設(shè)計(jì)一定要明確把握教學(xué)目標(biāo)，所有的版式設(shè)計(jì)、素材搜集等都要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力；只有目標(biāo)明確了，多媒體課件在課堂上才不會(huì)“嘩眾取寵”，才能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。特別是對(duì)于藝術(shù)史論這樣抽象的學(xué)科，只有充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)多媒體課件，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，教師在藝術(shù)史論教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適度、合理地運(yùn)用多媒體手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，豐富教學(xué)手段，拓展師生交流渠道，提高課堂效率，為藝術(shù)史論教學(xué)插上藝術(shù)的翅膀。

[1]鄒曉平.網(wǎng)上課程的教學(xué)模式分析[J].高等教育工程研究，2001

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0006