西部少數民族地區民族大學生養成教育的思考

西部少數民族地區民族大學生養成教育的思考

李艷超

(阿壩師范高等專科學校，四川 汶川623002)

摘要：加強少數民族地區民族大學生的養成教育，對推動全民文明素質教育工作的深入開展具有重大意義。對西部少數民族地區民族大學生養成教育深入研究，探討養成教育的內涵和特點，分析該地區民族大學生養成教育中存在的問題，提出優化西部少數民族地區民族大學生養成教育的有效策略。

關鍵詞：西部；少數民族地區；大學生；養成教育

收稿日期：2015-01-30

作者簡介：李艷超(1984-)，女，四川邛崍人，阿壩師范高等專科學校助理研究員，研究方向為教育學與學生管理。

中圖分類號：G41

我國西部地區居住著藏、羌、漢、彝等眾多少數民族，是我國少數民族的主要聚居地。對西部地區教育教學完善的過程中，可以發現西部少數民族地區在施行養成教育過程中仍存在著明顯的弊端。因此，很有必要結合西部少數民族地區發展實際，分析其養成教育中存在的問題，探討加強西部少數民族大學生養成教育的對策措施。

一、養成教育概述

養成教育與素質教育之間存在著明顯的共性，其對學生素質的養成以及習慣的培養有著積極作用。大學期間的養成教育主要就是指高校通過教育教學的應用，約束、引導學生的思想、語言、行為、學習等方面，讓學生可以形成正向的思想道德意識，并在行為、語言上保持良好的文化素養。[1]高校在對學生養成教育的過程中，大多會在教育教學中加入一些養成教育的內容，讓教師通過課堂授課的方式對學生言行、心理等給以引導。隨著養成教育的不斷發展，現代養成教育已經逐漸向著個性教育、心理教育等方面發展，力求通過有針對性的教育、培養，讓大學生獲得更大的成長空間。

二、西部少數民族地區民族大學生養成教育存在的問題

(一)文化沖突尖銳，現代進程遲緩

西部少數民族地區聚集了高達52個少數民族，不同的民族在長期的發展過程中，形成了具有鮮明特色的民族文化。但由于各民族文化之間存在著一定的差異，在養成教育過程中民族文化之間的沖突經常出現，導致養成教育難以順利開展。同時，由于世界觀的不同，現代教育中的一些教學思想與教學主張，也經常難以得到少數民族學生的認可，造成現代教育進程遲緩。

(二)民族思想陳舊，缺乏法律意識

法律對我國社會大眾的行為具有規范與管理的作用。對高校大學生實施法制宣傳是養成教育中的核心內容之一，其有益于高校大學生法律意識的樹立，個人行為的規范等。西部少數民族地區由于少數民族眾多，形成了一種單純、熱情、感性的區域民族情感。在這種情感的影響下，少數民族大學生更注重感情的表達，而缺乏理性的克制，因此難以適應法律的客觀性和嚴肅性，造成法律意識的缺失。[2]除此之外，由于民族思想陳舊，無法有效的理解現代法律，也是造成西部少數民族地區養成教育不足的主要原因之一。

(三)健康教育缺失，忽視學生心理

現代教育不僅要對學生的知識學習給予關注，同時也要對學生的心理變化給予把握，以幫助學生更好的發展。在西部少數民族地區由于教師資源流失、教學條件不足等，導致部分高校無力重視學生心理，致使在實施養成教育過程中，難以結合學生的實際需要施行個性化的教育安排，造成養成教育質量的下降。同時，健康教育的缺失，也使得一些在心理上存在缺陷的學生難以得到及時幫助，甚至使得學生的價值觀、人生觀出現偏差，與養成教育的目的相背離。

(四)缺乏前瞻意識，就業指導不足

西部少數民族地區是我國主要的貧困地區之一，大多數少數民族區域在經濟發展上存在著明顯的局限性。因此，西部少數民族大學生在擇業的過程中，經常缺乏對未來的有效規劃，沒有足夠的前瞻意識，難以將自我能力充分的發揮出來。同時，高校在踐行養成教育的過程中，也沒有意識到就業指導的重要性，使得學生難以對自己有一個全面的認識，無法正確的進行定位，經常采用過于保守的就業方式，對學生未來的發展帶來消極影響。

三、優化西部少數民族地區民族大學生養成教育的有效途徑

(一)明確教育主線，落實教育思想

搞好西部少數民族地區民族大學生的養成教育，高校教育工作者應把握住少數民族地區的區域特點，從緩解民族矛盾、和諧民族關系的角度出發，促進現代教育與民族文化之間的融合。首先，應明確教育教學的主線，堅持養成教育的核心內容，對學生的思想文化、心理健康等給予充分的關注與引導。其次，要落實養成教育的思想，堅持奉行“四個認同”，將“四個認同”貫穿于高校教育的始終，針對不同的教育需要，對教學思想進行靈活的運用。[3]

(二)強化法律宣傳，樹立法律意識

我國是社會主義法治國家，在高校進行法律普及教育，有益于促進我國法治進程的加快。就西部少數民族地區法律意識淡薄的問題而言，作為西部少數民族地區教育工作者，首先應在高校內部強化法律的宣傳，通過課堂教學、法律講座、知識競答等方式，讓少數民族大學生對我國現行法律有一個基礎性的認識。其次，要在思想上樹立法律意識，讓學生對法律的客觀性產生認可。可以從學生的思想層面入手，讓學生正確的認識民族思想，去粗取精，吸取有益的民族文化和民族風俗，摒棄陳舊的民族習慣與落后的民族思想。

(三)營造教育氛圍，明確教育目標

養成教育包括知識教學、德育建設等多方面的內容，在開展養成教育過程中，高校可以在學校各層面廣泛營造良好的教育氛圍，不斷促進養成教育作用的發揮。高校應將校園文化建設放在首位，以提高思想道德、強化素質發展作為主要的核心內容，讓學生在校園文化的影響下，形成良好的思想道德；高校應明確教學目標，將以人為本、實事求是、理論聯系實際等多種思想融入養成教育之中，以學生的實際需要制定出合理的策略，能對學生進行個性化的管理與教學，保障每個學生都能在大學生活中有不同的收獲。

(四)提高教師素質，注重言傳身教

教師是學生學習的楷模，在西部少數民族地區開展教育教學的過程中，高校教師需注重日常教學過程中的言傳身教，通過自己的言行影響學生的行為習慣。鑒于此，西部少數民族地區高校，首先應利用多種途徑來組織教師進行各種提升學習，促使教師的個人素質漸漸完善與提高，對養成教育進行合理的實施。其次，教師在授課過程中要對自身進行嚴格的要求，堅持教師的職業操守，以服務學生、發展教育為己任，給予學生關懷與引導。例如，在教育教學過程中，帶領學生對職業規劃問題進行探討，讓學生對擇業、就業產生全新的認識，從而獲得更多的選擇機會。[4]

(五)擴展教育范圍，豐富校園活動

傳統的養成教育主要以課堂為基礎，通過教師在課堂上的教授對學生的習慣以及思想等進行養成。隨著現代養成教育的不斷完善，西部少數民族地區養成教育應在教育范圍上不斷的拓展，將養成教育融入到校園生活的方方面面，在學生就餐、游戲、外出的過程中，給予學生潛移默化的影響。同時，西部少數民族地區高校還需開展有效而豐富的校園活動。通過不同校園活動的開展，對學生的養成教育進行促進與發展。例如，在國慶節期間組織演講比賽，讓學生通過國慶演講提升愛國意識。或者，組織學生舉行民族風俗展覽，通過對其它民族風俗文化的認識，減少民族文化之間的沖突，促進各民族文化的和諧發展。

綜上所述，西部少數民族地區在教育教學過程中，存在著一定的不足與弊端，對于西部地區教育的發展產生了嚴重影響。尤其是在養成教育的實施過程中，由于受到意識形態、民族文化、地理環境等多方面的影響，有關教育工作者應從客觀實際出發，將養成教育根植于少數民族之中，為滿足少數民族大學生的實際需要，科學合理的對養成教育給予發展與完善。

參考文獻：

[1]馬文霞.對南疆少數民族大學生養成教育的思考[J].改革與開放，2011(2).

[2]王丹揚.對大學生養成教育的探討[J].長春工業大學學報：高教研究版，2010(3).

[3]陽望平.關于高職院校大學生養成教育的思考——以湖南有色金屬職業技術學院為例[J].湖南工業職業技術學院學報，2013(6).

責任編輯：仲耀黎

On the Formative Education for College

Students in Western Minority Regions

LI Yan-chao

Abstract:It is significant to enhance the formative education in minority regions for promoting the quality education. This paper focuses on the formative education for college students in western minority regions, discusses the concept and features of formative education, andlyzes the problems and then puts forward the strategies to optimize it.

Key words:western；minority regions；college students；formative education