大學生創客空間運營模式探索

□文/蔣建強 杜 剛 陳志峰

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇·蘇州）

大學生創客空間的建立主體是誰，是高校？是政府？還是企業？現在大多數地方建立的創業孵化基地，是由政府批準，在校外建立的一個為大學生創辦企業提供服務的組織，雖然有一個載體，但是只能為已經有創業打算的大學生提供平臺，并不能以此來激發大學生的創業熱情，灌輸創業思想，形成創業思路，與真正的創客空間理念還有一定的距離。高校在校園內建立創客空間也應從根本抓起，貼近學生日常學習和生活，為大學生創業提供一個良好的氛圍，從入校起就重視創業，把創業作為一個人生選擇，而不是像一些大學生是因為找不到工作才去創業，不得已而為之，很多高校多少都會在學校灌輸些創業意識，開幾場講座，設置相關課程，這些久而久之已經成為一些常規性條文，而不是真正把創業植入大學生的思想里，如今高校大多都有創業協會之類的社團，初衷是好的，吸引了大批有創業精神有創業點子的大學生，可沒有形成完整的體系，沒有相關的培訓，沒有指導，沒有資源去把想法變成現實，所以由高校作為主辦方具有權威性和可操作性，在校園內建立創客空間可以融入大學生學習生活中，從而刺激其潛意識。大學生創客空間主要是為大學生提供開發、生產經營所必備的場地和辦公設施，并針對性的進行培訓和政策咨詢，為大學生創業提供必要的啟動資金和規避創業風險，提高企業的成活率和成功率。最主要的目的是通過這一形式讓大學生創業理念在高校中普及。可以看到，大學生是創客空間經營的主體，而高校則是提供服務和指導。從我國高校創業園建設的現狀來看，目前大學生創客空間根據投資主體、空間結構、發展目標以及運營模式分為三種。

一、創客與創客教育

“創客”起源于美國。麻省理工學院發起了一間個人制造實驗室，為創新提供平臺，使得發明創造不再受地點（如具有昂貴設備的實驗室）和人群（如專業科研人員）的限制。它的發展掀起了個人設計和制造的浪潮，創客由此涌現。他們的“創”不只是創新，更是創造。目前，全世界已建立超過1，400個創客空間，英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創始人物，都曾是典型的創客，創造出了眾多改變世界的產品和發明。當創客精神與教育相遇，“創客教育”便誕生了。可以說，創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。它主要以課程為載體，在創客空間的平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。國外的很多學校都設置有創客課程，開設創客空間，為學生基于創造的學習提供了環境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現了創客教育的身影。一些中小學也分別搭建創客平臺并開設了相關課程。

十八大以來，我國迎來了“大眾創業、萬眾創新”新浪潮。當前，在深入實施創新驅動發展戰略和適應經濟發展新常態大背景下，需進一步加快推進大眾創新創業，進一步激發市場活力，以構建“眾創空間”為載體，有效整合資源，集成落實政策，完善服務模式，培育創新文化，讓創業者的奇思妙想與市場需求充分對接，從鋪天蓋地的初創企業中培育出頂天立地的“小巨人”，形成大眾創業、萬眾創新的生動局面。

二、政府主導、園企合作、園校合作的“大學生創客空間”運營模式

大學生創客空間在“全真的環境下”進行大學生創業實踐，即學生必須按照國家工商、稅務管理有關規定進行注冊登記，所創辦的企業在經營活動中完全按照市場化運作，依法納稅，優勝劣汰，同時接受政府有關部門的監督管理。創客空間為入園企業提供辦公場地、物業管理、工商注冊、財稅、法律咨詢、創業資金、人才推薦、市場開發、招商引資等全方位的創業服務。創客空間的管理機構為：高校大學生創客空間管理委員會。委員會下設創業園管理辦公室和創業園指導委員會。創業園管理辦公室，負責對所有進駐的企業進行人員的日常管理、項目管理和組織各種評審、招標與考核。創業園指導委員會，由開發區管理委員會、學院各部門專業人員兼職組成，負責對園區內的企業進行培訓、管理與技術的指導。同時，指導委員會的評審組負責項目評審、指導委員會的選拔、組成與考核。

園區采用開放式辦園、封閉式管理的運營模式，把創業園作為一個具有一定協調功能的市場化實體，貼近市場，并通過創業園這一平臺回報高校和服務地方經濟，調動各方面的積極性。當然，“大學生創客空間”和各級政府、高新區的創業孵化園是有區別的，“大學生創客空間”主要是政府與學校為大學生創業制定各種優惠政策開辟“綠色通道”，為大學生創業團體或個人提供免費辦公場所。吸納更多的社會企業、社會資本參與到創業園中來，支持幫助大學生小企業孵化和各種創新思維的轉化。

大學生創客空間，在發展的初期階段全部由政府投資，并監督創辦企業管理的執行情況，其還是政府職能的延伸，重點是重視社會效益，而對經濟效益沒有過多強調。高校大學生創客空間所創辦的企業在經營活動中完全按照市場化運作，“依法納稅”（交給學校管理費），優勝劣汰，同時接受學校創業指導辦的監督管理。創業園的管理機構為大學生就業與創業指導辦。全面負責對所有進駐的企業進行人員的日常管理和組織各種評審與考核。把創客空間作為一個具有一定協調功能的市場化實體，貼近市場，并通過創客空間這一平臺增強學生創業的積極性和主動性。

三、科技工業園區主導、校企合作的“大學生創客空間”運營模式

這種模式主要是將科技成果產業化的一個特定的過程，為了培育項目源完成科技攻關項目，在提高創新能力和科技轉化的進程中對有前途的科技項目進行孵化，一旦孵化成功就可以在科技工業園區進行企業的組建和產業化。學校建立創客空間可以充分發揮學校的技術資源優勢和人才優勢，促進科技成果轉化。創客空間設在學校可以順利實現理論與實踐的結合，形成一種創業的氛圍，讓在校的學生近距離地感受到榜樣的力量。但僅學校一方運營創客空間的缺點也很明顯，如資金來源單一、對象單一、與外界聯系不夠、可持續發展能力不足等，而且創客空間內企業或公司大都是學生自己經營，學校支持的力度有限，不利于企業的產業化、規模化發展，企業開發與市場著力不均。大學生創客空間以扶持大學生創業為核心目標。政府有政策、資金優勢，企業有資金、項目、業務資源。創客空間吸納的創業項目越具有行業集中度，創客空間就越能開發符合行業發展趨勢的資源、能力來服務駐園企業專業化需求，駐園企業的孵化績效就越理想。

四、高校主導、政府引領、家庭支持、企業扶持和大學生實踐的創客空間五位一體運營模式

高校主導、政府引領、家庭支持、企業扶持和大學生實踐的創客空間有機結合的五位一體運營模式，首先依托于高校獨特而豐富的人力資源在先進的設備和實驗的基礎上進行大量的技術革新。主要是將高校的技術資源和人力資源優勢充分結合，促進大學生的科技成果轉化，建立起市場需求和社會資金的共同載體。再進入市場進行運作，這種模式是創客空間的可行模式，也將為創客空間帶來新的生命力，是創客空間長久穩固發展的基石。五位一體模式可以幫助學生鞏固課堂所學，又將知識通過實踐進行檢驗，既扎實了創業知識又認識了市場規律。五位一體的大學生創客空間建立，使大學生們能“足不出戶”就可以接受到項目評估、風險評估等輔導和支持。研究認為，在大學生創客空間，學校可以建立“模擬公司”、創業實訓專用教室（教室中配有專用的創業經營模擬軟件、系統等）、創業項目展示區、創業指導區，一個個創業實戰訓練場所。都能在學校大學生創客空間里找到。不僅如此，這里還有最新的創業信息，見習、實訓信息，創業導師信息，培訓信息和各種扶持政策。大學生創客空間的工作人員，由學校的就業服務部門、創業指導部門、創業課程教師等有關人員組成。當地勞動保障部門為大學生創客空間選派經過專業培訓的創業導師，為大學生創業提供面對面的幫助。

五位一體的大學生創客空間中的模擬企業由學院進行引導，開拓多元的投資環境，實行資金來源的多元化。不管是企業還是學生，首要解決的都是運作資金和成本問題，要實現高校大學生創業企業化運作，首要引導學生學會運用商業手段，探索多元化的資金來源渠道，高校特殊的社會功能和社會地位決定了其與企業之間存在的必然聯系，依托這種聯系的存在，應鼓勵部分條件成熟的企業走出校園，尋求社會企業的贊助，為自己的活動爭取資金支持，對于規模較小的企業則可以聯合起來，所得到的經費按比例分配，以這樣的方式獲得社會企業的支持，就解決了經費的落實，企業化運作的目的就是要讓學生明白模擬企業的經營和運作，要依靠社會資源來推動，在模擬企業與社會、企業接軌的過程中逐步培養起學生的創收、策劃和營銷等能力，通過大學生創客空間這個平臺使大學生了解社會的工作方式。

五位一體的大學生創客空間實行半年考核，將把有發展潛力的項目與運作良好的企業推向市場，對運作不暢、項目無法適應市場的企業予以淘汰，同時不斷扶持新的創業項目入駐。

五、結論

高校應深入調研區域經濟建設的重點、難點，根據區域經濟特點、自身教育教學改革和創業教育的實際狀況，選擇切合實際的大學生創客空間的運營模式，在實際工作中，堅持大學生創客空間運營的實效性原則，著力培養大學生的創業勝任力。而經過實踐檢驗的、務實的運營模式必將對學院和大學生創客空間自身的發展產生積極的推動作用。高校只有不斷創新運營模式，引入創新機制才能夠優化創業園管理，促進創業園的發展，才有利于整合創業資源，各司其職、各盡其長，為大學創業提供強有力的支持與幫助，同時這種創新的運營模式創造的創業氛圍可以在全校吸引更多的大學生進行自主創業，大家都踴躍參與積極獻策，大學生創客空間經過不斷的摸索的創新，一定會創造出自己的特色，走上良性的運營之路。

［1］孔祥云.高職院校大學生創業中心建設及運行模式探析［J］.中國成人教育，2011.6.

［2］趙陳萍，錢多.高職院校大學生創客空間的建設案例研究［J］.劍南文學，2012.12.

［3］梁正瀚.地方院校大學生創客空間建設和運營研究［J］.牡丹江大學學報，2013.2.

［4］張玉，索志慧.探析大學生創客空間的運營模式［J］.現代企業教育，2012.3.