我國英語學(xué)習(xí)策略研究綜述:成就與不足——基于14種外語類核心期刊三年(2011-2013)的統(tǒng)計(jì)分析

我國英語學(xué)習(xí)策略研究綜述：成就與不足——基于14種外語類核心期刊三年(2011-2013)的統(tǒng)計(jì)分析

張勝楠

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 外語系，陜西 楊凌712100)

[摘要]為發(fā)現(xiàn)國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究的現(xiàn)狀，文章對(duì)14種外語類核心期刊近三年(2011-2013)刊載的50篇英語學(xué)習(xí)策略相關(guān)文章進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：我國語言技能策略的研究逐漸趨向均衡，研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式日臻科學(xué)，元認(rèn)知策略及自主學(xué)習(xí)研究日益深入。但是也存在不足之處：社交情感策略研究數(shù)量不多，數(shù)據(jù)采集方式單一，理論研究有待提高。

[關(guān)鍵詞]英語；學(xué)習(xí)策略；綜述

[中圖分類號(hào)]H319

[收稿日期]2015-05-25

[基金項(xiàng)目]2014年黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GJD1214041。

[作者簡介]周曉燕(1983-)，女，黑龍江大慶人，講師，博士，主要從事漢語史及漢語方言學(xué)研究；

[文章編號(hào)]1004—5856(2015)10—0139—04

一、引言

我國語言學(xué)習(xí)策略研究始于19世紀(jì)80年代中期，[1-2]雖起步較晚，但研究內(nèi)容廣泛、方法多樣，并有大量高水平的論文。文秋芳、鄭玉榮等指出了國內(nèi)學(xué)習(xí)策略研究的成果與不足：文秋芳、王立非總結(jié)了1984-2003年我國學(xué)者在國內(nèi)外重要刊物上發(fā)表的學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究論文，歸納了研究成果并指出我國技能學(xué)習(xí)策略研究的不均衡、使用研究方法種類的不均衡以及社交情感策略研究的薄弱；[3]鄭玉榮回顧了2000-2009年我國英語學(xué)習(xí)策略的研究，指出我國在研究領(lǐng)域、范圍和質(zhì)量方面都有進(jìn)步，但學(xué)習(xí)策略與成績或水平之間呈簡單線型關(guān)系，實(shí)證研究結(jié)論缺乏可比性，理論支持缺乏和突破性不強(qiáng)等。[4]

鄭玉榮文章(以下簡稱鄭文)的綜述截止至2009年，近幾年還未見英語學(xué)習(xí)策略綜述類文章，故有必要分析最近幾年的研究情況以揭示國內(nèi)研究現(xiàn)狀，同時(shí)將結(jié)果與鄭文對(duì)比可發(fā)現(xiàn)近幾年研究的變化。

二、文章的選擇

本文在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)國內(nèi)最前沿的研究趨勢(shì)及成果，因而選取了2011-2013年發(fā)表在我國14種北大核心外語類期刊上的有關(guān)英語學(xué)習(xí)策略的50篇文章進(jìn)行分析。這14種期刊分別是《外語教學(xué)與研究》《外國語》《外語界》《現(xiàn)代外語》《外語與外語教學(xué)》《外語學(xué)刊》《外語教學(xué)》《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》《外語研究》《外語電化教學(xué)》《中國外語》《外國語文》《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》和《山東外語教學(xué)》。這些核心期刊在英語學(xué)習(xí)策略方面具有代表性和權(quán)威性。

三、三年間國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究概況

按發(fā)表時(shí)間統(tǒng)計(jì)，50篇語言學(xué)習(xí)策略的文章分別為2011年21篇、2012年24篇及2013年5篇。由此可見，2011-2012年學(xué)習(xí)策略受到了國內(nèi)外語界學(xué)者們的重視，文章數(shù)量較多，而2013年文章則呈現(xiàn)減少趨勢(shì)。但與鄭文所收集的2000-2009年十年間的141篇論文相比，近三年發(fā)表的論文在數(shù)量上增幅較大。為方便與鄭文對(duì)比，本文學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域及研究類型分類均依照鄭文。

(一)英語學(xué)習(xí)策略的研究領(lǐng)域

近三年研究英語學(xué)習(xí)策略的文章數(shù)量增加，所涉及的研究領(lǐng)域比以前更為廣泛。將2000-2009年及2011-2013年文章研究領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，我國英語學(xué)習(xí)策略的研究主要分布在6大領(lǐng)域，近三年文章數(shù)量排序依次為：

1.語言技能習(xí)得策略。包括聽力、詞匯、寫作、口語和閱讀5種具體語言技能習(xí)得策略的調(diào)查和研究，共有文章15篇，占總數(shù)的30%。其中關(guān)于聽力理解策略和詞匯策略的文章最多，各為4篇。前十年該部分文章占總數(shù)的44.7%，且語言技能習(xí)得策略研究集中在聽力和詞匯方面，近三年文章數(shù)量下降，在各項(xiàng)技能研究的分布上較為均衡。

2.具體語言學(xué)習(xí)策略。此領(lǐng)域包含元認(rèn)知策略、交際策略和情感策略，共有文章13篇，占總數(shù)的26%。其中研究元認(rèn)知策略的文章居多，為9篇。與鄭文相比，近期研究元認(rèn)知策略的文章大幅增加，而交際策略相關(guān)研究有所減少。

3.自主學(xué)習(xí)策略和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)策略。共有7篇，占文章總數(shù)的14%。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，此領(lǐng)域文章近幾年不斷增加，由前十年的4.3%猛增至14%。該領(lǐng)域研究大部分與元認(rèn)知策略相結(jié)合，本文按其主要研究內(nèi)容歸類。

4.影響策略因素。指觀念、性格、多元智力因素等對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略選擇的影響，文章共6篇，占總數(shù)的12%，與前十年基本持平。

5.總體策略調(diào)查。即把各種策略當(dāng)做整體研究，文章共5篇，占總數(shù)的10%。

6.學(xué)習(xí)策略理論。文章共2篇，占總數(shù)的4%，依舊較少。

與鄭文對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，近三年間，國內(nèi)學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究有了更深入的認(rèn)識(shí)，不再將目光只聚焦于語言技能習(xí)得或其中某一項(xiàng)上，而是研究內(nèi)容更加全面、均衡。

(二)英語學(xué)習(xí)策略的研究類型

本文參照鄭文，按研究類型對(duì)篩選出的50篇文章進(jìn)行分類。鄭文沒有按研究方法對(duì)文章進(jìn)行分類，主要因?yàn)槟壳皩W(xué)者們對(duì)研究方法的分類尚不統(tǒng)一，例如，劉潤清主張把研究分為定量研究和定性研究，定量研究又進(jìn)一步分為統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)方法；[5]馬麗雅、白靜則把研究方法分為實(shí)證性研究與非實(shí)證性研究。[6]將2000-2009年及近三年文章研究類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果可知，近三年6種主要研究類型按文章數(shù)量的多少依次為：

1.學(xué)習(xí)策略調(diào)查。采用問卷、課堂觀察、測(cè)試、日記及訪談等形式調(diào)查學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)策略和影響學(xué)習(xí)策略選擇的因素(如：動(dòng)機(jī)、情緒等)，并以定性或定量的方法對(duì)學(xué)習(xí)策略加以分析。共有文章17篇，占總數(shù)的34%。

2.策略培訓(xùn)效果分析。包括不同地區(qū)、形式、對(duì)象、時(shí)間跨度及目的的語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，以定性或定量方法評(píng)估培訓(xùn)效果。此類型文章共11篇，占總數(shù)的22%。

3.策略與成績/水平相關(guān)性研究。以定量或定性研究方法測(cè)定某種外語學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)成績或某種語言技能水平相關(guān)的研究，其中絕大部分為定量研究。這一類型文章與學(xué)習(xí)策略調(diào)查和策略培訓(xùn)效果分析類型文章有部分重疊，本文按其主要研究內(nèi)容歸類。共有文章9篇，占總數(shù)的18%。

4.理論引進(jìn)及策略介紹。指“探索—解釋”類型文章，主要引進(jìn)或研究理論并介紹學(xué)習(xí)策略。共9篇文章，占總數(shù)的18%。

5.策略差別對(duì)比研究。對(duì)比英語專業(yè)與非英語專業(yè)或成功與不成功學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略種類或數(shù)量的研究。共2篇文章，占總數(shù)的4%。

6.回顧研究。回顧總結(jié)國內(nèi)外語言學(xué)習(xí)策略或策略培訓(xùn)相關(guān)研究成果及存在問題的研究。共有文章2篇，占總數(shù)的4%。

與前十年相比，近三年各研究類型的文章分布變化不大，但研究內(nèi)容更加深入。

四、三年間國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略研究的成果與不足

(一)取得的成果

近三年的學(xué)習(xí)策略研究反映了目前我國研究的熱點(diǎn)方向以及取得的一些重要成果。

1.語言技能策略的研究逐漸趨向均衡

文秋芳、王立非曾指出，我國聽說讀寫語言技能學(xué)習(xí)策略的研究嚴(yán)重不均衡，寫作策略的研究幾乎空白。[3]經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)得知，截至2009年該部分研究仍以聽力和詞匯策略居多，文章數(shù)分別為21篇和17篇，口語策略由于較難觀測(cè)研究較少，只有2篇文章。近三年，口語和寫作策略的研究雖不及聽力多，文章數(shù)分別有3篇和2篇，但也有增加的趨勢(shì)，且各策略研究分布趨于均衡，這有利于對(duì)該領(lǐng)域的全面認(rèn)識(shí)。例如，口語方面，裴鄭微采用接受性英語語音測(cè)試、英語語音學(xué)習(xí)策略問卷、產(chǎn)出性語音測(cè)試和訪談等方法相結(jié)合的方式收集資料并對(duì)其進(jìn)行定量分析，對(duì)比了英語語音成功者與不成功者使用策略的差異，發(fā)現(xiàn)語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語音觀念和語音訓(xùn)練程度的不同是造成差異的主要原因；[7]寫作方面，趙江葵進(jìn)行了一項(xiàng)為期15周的寫作策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以“學(xué)習(xí)策略的分步習(xí)得模式”為構(gòu)架，融入“目標(biāo)教學(xué)”要素，為提高英語專業(yè)學(xué)生寫作水平和動(dòng)機(jī)提供了一個(gè)有效可行的途徑。[8]

2.研究方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)形式多樣

在入選的50篇文章中，定量與定性研究相結(jié)合的文章有38篇，占總數(shù)的76%。數(shù)據(jù)采集涉及問卷調(diào)查、訪談、日記、語料庫、個(gè)案觀察、實(shí)驗(yàn)研究和混合研究等多種方法。經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)得知，在研究類型的分布上近期沒有太大變化，但研究更加深入，數(shù)據(jù)采集和分析手段更加科學(xué)。其中實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間跨度明顯擴(kuò)大，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。如韓英對(duì)2個(gè)年級(jí)236名學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行了歷時(shí)2年的跟蹤調(diào)查，研究寫作意識(shí)、寫作策略與寫作能力的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作意識(shí)與寫作策略正相關(guān)，而寫作能力與寫作策略呈負(fù)相關(guān)。[9]語料庫作為收集自然語料的方式也開始被采用。如權(quán)立宏采用國際英語學(xué)習(xí)者口語語料庫的中國子庫和英語本族語者口語語料庫研究了中國英語學(xué)習(xí)者會(huì)話修補(bǔ)中的重復(fù)策略，結(jié)果表明，在形式和功能層次上，學(xué)習(xí)者比本族語者均使用更多自我重復(fù)，學(xué)習(xí)者和本族語者均大量使用主格人稱代詞為重復(fù)起始詞，學(xué)習(xí)者使用較多的動(dòng)詞為重復(fù)起始詞。[10]與此同時(shí)，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方式也更加豐富，表現(xiàn)為絕大多數(shù)量化研究使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了探索式的分析。這些研究的分析不止步于百分比、平均值或標(biāo)準(zhǔn)差等以往常用的數(shù)值，還通過T檢驗(yàn)或方差分析檢測(cè)了實(shí)驗(yàn)差異是否達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著性；[7-8]；[11]通過相關(guān)分析和回歸性分析實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)策略和英語成績/水平之間的相關(guān)性和預(yù)測(cè)性分析，[12-14]大大提高了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的利用價(jià)值。

3.更加重視元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)的研究

相比前十年，近三年元認(rèn)知策略相關(guān)文章數(shù)量增幅較大，從7.8%增加到18%，自主學(xué)習(xí)相關(guān)研究也有所增加。策略學(xué)習(xí)的本質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，[3]而元認(rèn)知策略的習(xí)得無疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要條件之一。近期出現(xiàn)的許多把元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合研究的文章，說明了我國對(duì)自主學(xué)習(xí)研究的不斷深入。如邵思源、趙蓉研究探討了元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，結(jié)果表明，元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān)，且元認(rèn)知策略培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深和鞏固作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的觀念以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，促使他們順利地進(jìn)行課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)換等。[15]

(二)存在的不足

盡管三年中我國英語學(xué)習(xí)策略的研究取得了長足的進(jìn)步，但還存在一定的不足。

1.缺乏社交情感策略研究

近三年研究具體語言習(xí)得策略的文章共有13篇，而其中交際策略有2篇，情感策略僅有1篇。相比前十年交際策略相關(guān)文章數(shù)量明顯下降，而情感策略研究也沒有增加，其原因可能是交際和情感因素不易觀察和測(cè)量，近幾年在研究方法上也沒有新的突破，所以研究者們紛紛轉(zhuǎn)向相對(duì)容易進(jìn)行實(shí)證研究的元認(rèn)知策略。但要想了解學(xué)習(xí)策略的全貌，二者的重要性是不容忽視的，故而今后應(yīng)著力充實(shí)該方面的研究，尤其是研究方法上要有所創(chuàng)新。

2.數(shù)據(jù)采集方式單一、處理方法不當(dāng)

前文說過目前數(shù)據(jù)收集方式多樣，包括問卷調(diào)查、訪談、日記、語料庫等，但值得注意的是主要來源還是問卷調(diào)查，問卷調(diào)查相對(duì)于其他方式可節(jié)省時(shí)間及精力，但問卷的可靠性、調(diào)查過程的科學(xué)性、數(shù)據(jù)的真實(shí)性以及數(shù)據(jù)分析的合理性都是影響研究信效度的因素。過分依賴問卷調(diào)查可能會(huì)得到不準(zhǔn)確的結(jié)論，還應(yīng)結(jié)合其他數(shù)據(jù)收集方法，力求提高研究信效度。與此相對(duì)的是實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究等數(shù)量相對(duì)較少，語料庫的利用仍不普遍。此類研究雖歷時(shí)較長、花費(fèi)精力較大，但研究結(jié)果往往準(zhǔn)確且易有新的發(fā)現(xiàn)，所以今后研究者們可采用多維度的數(shù)據(jù)采集方法。除此之外，有些研究在得到數(shù)據(jù)之后，數(shù)據(jù)處理方法不當(dāng)，如把學(xué)習(xí)策略與語言學(xué)習(xí)成績/水平當(dāng)做簡單的線性關(guān)系等。這些都是目前研究不夠深入的表現(xiàn)。

3.理論研究薄弱，創(chuàng)新性不強(qiáng)

首先，近期學(xué)習(xí)策略理論的研究較前十年沒有明顯變化，所以鄭文所說的缺乏理論支持的情況至今并沒有改善，仍是今后需努力的方向。其次，雖理論引進(jìn)及策略介紹文章有一定增加，但9篇文章中只有2篇涉及理論介紹，其余7篇均為策略介紹。目前我國理論研究明顯滯后于具體策略的研究，而缺乏理論指導(dǎo)的研究必然缺乏科學(xué)性，所以理論基礎(chǔ)薄弱是我國英語學(xué)習(xí)策略研究難以實(shí)現(xiàn)重大突破的根本原因。今后應(yīng)著力增強(qiáng)跨學(xué)科研究的意識(shí)，研究范圍不能限于前人提出的學(xué)習(xí)策略相關(guān)理論，要有積極創(chuàng)新。

本文綜述了2011-2013年國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略的研究并與鄭文2000-2009年的研究進(jìn)行對(duì)比。受限于筆者的研究力量，本文未能收集其他期刊論文，也未能涉及專著和優(yōu)秀碩博士論文，如謝小童(2013)報(bào)告了通過對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的培訓(xùn)來提高學(xué)生閱讀能力的情況等。[16]若能對(duì)所有相關(guān)文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，相信對(duì)該方面研究會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)。雖然三年間國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略的研究取得了長足的進(jìn)步，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到研究還有很大的上升空間，要彌補(bǔ)存在的不足還需要不斷地拓寬和深化研究。

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[16]謝小童.元認(rèn)知策略提高學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)證研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(4).

責(zé)任編輯：谷曉紅

Literature Review on the Studies of China’s English Learners’

Learning Strategies：Achievements and Inadequacies

——Based on Statistic Analysis of 14 Major Linguistic Journals (2011-2013)

ZHANG Sheng-nan

(Northwest A&F University，Yangling 712100，China)

Abstract：In order to examine the current situation of China’s English learners’ learning strategies，all together 50 papers from 14 major linguistic journals (2011-2013) are analyzed statistically. The result shows that the studies in this domain is more and more mature and balance considering research approach and data treatment. The studies on metacognition and independent study are well developed. The inadequacies include that there are not enough social contact strategy studies while the way collecting data is too simple. Additionally，more theories are supposed to be constructed.

Key words：English；learning strategy；literature review

張宇(1980-)，女，黑龍江牡丹江人，講師，碩士，主要從事對(duì)外漢語教學(xué)及東北方言研究。