內化與外化的辨證統一——談大學生“中國夢”教育的基本路徑

內化與外化的辨證統一——談大學生“中國夢”教育的基本路徑

張波

(西華師范大學 馬克思主義學院， 四川 南充 637000)

摘要：中國夢是國家的夢，民族的夢，也是每一個人的夢。實現中華民族偉大復興的中國夢是每一個中華兒女的共同期盼。大學生作為祖國未來發展的主力軍，肩負著實現偉大中國夢的責任與義務。因此，對大學生開展行之有效的中國夢教育是十分必要，也是極為重要的。要通過各種方法和手段促進中國夢理論的內化認同與外化踐行，才能真正實現大學生中國夢教育的價值和意義。

關鍵詞：大學生；中國夢；內化與外化；路徑

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9743(2015)01-0053-04

Abstract：Chinese dream is a national dream,an ethnic dream and also everyone’s dream.The Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation is every Chinese people’s common hope.As the main force of the development of our country in the future,college students are shouldering the responsibility and obligation of realizing the great Chinese dream.Therefore,it’s necessary and of great importance to carry out an effective“Chinese dream”education for college students.To realize the great significance and values of“Chinese dream”education for college students,we should resort to all sorts of methods in order to promote the internalization of identity and the externalization of practice for the theory of the Chinese dream.

收稿日期：2014-10-27

基金項目：西華師范大學馬克思主義學院科研課題“當代大學生對中國夢的價值認同和培育機制”(xhmks1402)。

作者簡介：張波，1991年生，男，陜西咸陽人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

Dialectic Unity of Internalization and Externalization

——On the Basic Method in the Study of“Chinese Dream”Education for College Students

ZHANG Bo

(SchoolofMarxism,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637000)

Key words：college students;Chinese dream;internalization and externalization;path

2012年11月29日，習近平同志首次向世界宣告“中國夢”，即“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”[1]。由此引發了廣受社會關注的“中國夢”話題。2013年3月17日，新一屆黨和國家領導人換屆完成，習近平同志再次暢談“中國夢”提出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福?！蓖瑫r指出：“中國夢歸根到底是人民的夢,必須緊緊依靠人民來實現，必須不斷為人民造福。”[2]所以說，每一個人都有責任和義務，為實現中國夢而努力奮斗。梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強……少年雄于地球則國雄于地球?！盵3]高校大學生作為社會成員中的高知群體，最富激情和活力，最具進取精神和創新能力，他們是祖國未來發展的希望。習近平同志在2013年五四青年節講話中也明確提出：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實?！盵4]習近平同志這一論斷明確表達了大學生群體是推動實現偉大“中國夢”戰略構想的重要參與者和中堅力量。因此，我們必須要高度重視和積極開展對大學生的中國夢教育。不僅要讓大學生形成對中國夢理論的高度認同，還要引導其在現實學習、生活中自覺踐行中國夢，為實現中國夢而努力奮斗。

一、大學生“中國夢”教育的邏輯基礎——內化認同

大學生中國夢教育的有效實施集中體現在大學生對中國夢的高度認同與自覺踐行，對中國夢的內化認同也自然成為中國夢教育所首要解決的問題。所謂內化是指人們在思想政治教育過程中，將社會發展要求的思想、觀念、規范納入自己的態度體系，成為自己意識體系有機組成部分的過程[5]。中國夢教育的首要目標就是要讓中國夢的內涵意義轉化成為大學生自身思想體系的重要組成部分。也就是要通過各種方式方法讓中國夢的內涵深入人心，內化成為每一個大學生內心堅定的思想意識和理想信念。內化是外化的前提和基礎，高度的認同才能衍生出高度的行為自覺。因此，要真正有效實現中國夢教育的價值，就必須重視內化認同在教育過程中的基礎性作用。

首先，要加強理論研究，增強中國夢理論的吸引力。2013年3月17日，習近平同志在十二屆全國人大一次會議閉幕會上指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福?！盵2]這是對中國夢本質內涵的高度概括。同年5月4日，習近平同志在同各界優秀青年代表座談時強調：“我們與中國夢從來沒有像現在這樣接近過。我們談到‘兩個一百年’是有時間表的。第一個‘一百年’在2021年實現，第二個‘一百年’在2049年實現?！盵4]這是對中國夢目標的具體描述。如何去理解“中國夢”的內涵？“實現中華民族的偉大復興”這是中國夢所追求的總目標；“國家富強、民族振興、人民幸福”是中國夢實現的本質要求；“兩個一百年”是中國夢實現的具體奮斗目標。這就需要我們進一步深化理論研究，全面深刻地闡釋中國夢的內涵意義。不僅是理論研究的現實需要，更是增強中國夢理論說服力、吸引力的必然要求。對中國夢內涵的有效解讀，很大程度上有利于大學生更加自覺、有效地接受和認同中國夢理論。對中國夢本質要求的研究，首先要讓青年學生形成正確的價值判斷，即分別從國家、民族和人民三個層次對中國夢進行解讀，得出中國夢是可以實現的，不是虛無縹緲的美麗幻想；其次要清楚地認識到：中國夢是國家的夢，民族的夢，也是每一個人的夢。中國夢的實現與每個人息息相關，每個人都有責任和義務為之努力奮斗。最后，對中國夢理論的內涵闡釋要與大學生思想實際相結合，要注重不同地區、不同民族、不同性別和受教育背景的差異性，提高教育內容的針對性。同時，要將“兩個一百年”的奮斗目標與大學生的生活實際有效結合，切實提升中國夢理論對大學生的吸引力。

其次，要注重多管齊下，努力拓展中國夢理論宣教渠道。在中國夢教育的過程中要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，將中國夢教育與大學生思想政治教育過程緊密結合。對大學生進行中國夢教育，教育者自身在系統掌握中國夢的理論內涵后，就要積極創新教學方式與方法，切實提升思想政治理論課宣傳教育中國夢的有效性。中國夢教育進課堂這是大學生思想政治教育的必然要求，但是在推動“中國夢”教育進課堂的時候，所講知識要緊貼社會熱點和學生的思想實際，達到啟發學生主動思考的目的。同時，在注重系統化、規范化的課堂教育模式外，還要積極發揮課外教育活動的重要輔助作用。通過校園文化建設、校園網站建設以及各種社團活動等載體，多方位、多角度對大學生進行宣傳教育。特別是中國夢教育在學生社團活動以及班級日?；顒又幸兴w現，要通過學校教育的多維立體教育方法，幫助大學生深刻領會和系統掌握中國夢的思想內涵和價值意義，從而促使大學生更加有效地接受和認同中國夢理論。

最后，要創新教育方法，真正確保中國夢理論深入人心。在中國夢理論的宣傳教育過程中要充分尊重學生的主體地位，根據學生的思想實際和心理特點，準確把握大學生思想領域的現實狀況。對大學生進行中國夢教育“必須找到中國夢與大學生成長成才的‘個人夢’的結合點，將這些結合點作為思想政治教育的作用點。”[6]首先，在中國夢教育內容的選擇上要有層次性，要參照不同群體大學生的理解力和思維水平，循序漸進地提升理論深度，有針對性地開展宣傳教育。其次，在中國夢的宣傳教育方法上，要注意貼近大學生的認知特點和接受習慣，要找準中國夢理論與大學生思想的契合點、共鳴點，做到中國夢理論宣傳教育的“三貼近”原則，尋找更多貼近生活、貼近學生、貼近實際的教育方法。最后，學校教育要善于通過微博、論壇、貼吧等大學生喜聞樂見的自媒體平臺積極宣傳中國夢理論，做好和大學生的有效互動，積極構筑大學生樂于參與的教育平臺，切實提升中國夢教育的吸引力。

二、大學生“中國夢”教育的邏輯目標——外化踐行

中國夢教育有效實現的前提是內化于心，但我們所追求的最終目標是外化于行。所謂外化是指將個體品德意識轉化為行為表現和行為習慣的過程[5]。外化踐行是中國夢教育價值實現的標志和體現，同時也是有效實現中國夢教育的重要途徑。因此，對大學生進行中國夢教育，不僅僅是讓大學生在思想層面上產生高度的心理認同，更重要的是讓中國夢理論成為其自身在實際生活中的奮斗目標和行為指南。中國夢教育不是簡單的理論宣傳和思想動員，而是讓每一個人都能夠自覺、積極地投身實現偉大中國夢的實踐之中。

首先，要規范大學生的日常行為，以中國夢理論為導向。中國夢不僅是理想和目標，更是每個人日常生活中的行為導向。思想是行為的先導，行為是思想的體現。對大學生進行中國夢教育，就是要將中國夢的思想理論轉化為大學生的行為實踐，具體于大學生來講在日常生活中的良好品行和積極心態正是教育效果的集中體現。因此，要注重通過各種方式和手段，加強對大學生日常學習、生活中不良行為的有效規范。首先是樹立崇高的理想信念，端正學習態度，養成良好的意志品質。健全的人格、良好的品質是有效保證受教育者主體自覺踐行中國夢的思想基礎。其次是引導大學生知行合一，以中國夢理論為導向，不斷提升自身的能力水平，在學習和生活中做中國夢理論的自覺踐行者；最后是引導大學生自覺遵守社會基本行為規范，遵紀守法，從一點一滴做起，培養良好的公德意識和法治觀念。

其次，要注重實踐養成，增強大學生的社會責任感。中國夢是國家的夢，民族的夢，也是每一個人的夢。實現中華民族偉大復興的中國夢，是每一個中華兒女義不容辭的責任和義務，作為新時期的大學生更是要擔當起這份時代所賦予的責任。社會實踐是大學生自覺踐行中國夢理論的重要途徑，也是增強大學生社會責任感的重要方法。高度的社會責任感能更好的激發大學生自覺為中國夢不斷努力奮斗的精神動力。通過社會實踐能夠使大學生更加深刻地認識國情，親身感受社會發展的脈搏，真正認識到自身所肩負的歷史使命，切實提升大學生的社會責任感。因此，要定期組織大學生開展社會實踐活動，如：去紅色革命圣地開展愛國主義教育；去貧困落后地區“支農支教”；利用暑期深入社區、農村、企業等開展社會調查活動等，注重在實踐中養成同學們自覺踐行中國夢的社會責任感。同時，要重視各種重大節慶活動的重要教育意義，積極探索傳統節日和各種大型社會活動與中國夢教育的有效結合點，融中國夢教育于豐富多彩的社會實踐活動中，使大學生在參與過程中親身感受優秀傳統文化和時代精神的感召與激勵，進一步激發大學生自覺踐行中國夢的強烈社會責任感。

最后，要堅持示范引導，發揮榜樣示范的力量。在中國夢的宣傳教育過程中，要讓大學生積極、主動地踐行中國夢理論，不僅要增強理論上的說服力，更要注重發揮行為示范的引導作用。用現實的行為表現去教育引導大學生，更具影響力和說服力。因此，作為教育者主體的思想政治教育者應以身作則、率先垂范，努力踐行自己所宣傳倡導的中國夢理論。要讓同學們認同并踐行中國夢理論，教育者既要認真宣傳中國夢的內涵意義，還要努力去積極踐行，力求將言教與身教結合起來。也就是說，教育者要以身作則，言行一致，用自己的模范行為去影響學生，從而引導大學生自覺主動的踐行中國夢。同時，要善于發揮學生中先進分子和模范典型的示范引導作用。在現實的教育活動中要結合實際，樹立大學生群體內部學習踐行中國夢理論的先進典型，發揮班干部和優秀學生代表的先鋒模范作用。在同輩群體的特殊環境下，其教育影響會更具說服力和感染力。此外，教育者要做好積極的教育引導，對于表現優秀的學生典型要及時予以肯定和鼓勵，對誤入歧途的學生更要及時批評和加以指正，從而引導大學生自覺、有效地踐行中國夢。

三、大學生“中國夢”教育的邏輯過程——內化認同與外化踐行的辨證統一

內化認同是中國夢教育的前提和基礎，外化踐行是中國夢教育的追求和目標。沒有內化就無所謂外化，沒有外化也就沒有真正的內化。中國夢教育就是內化認同與外化踐行相互交織的過程，辯證統一于大學生中國夢教育過程的始終。從中國夢教育的內化過程看，對中國夢理論的內化認同不是一朝一夕就能形成的，對已經形成認識的也難以保證不再反復。從中國夢教育的外化過程來看，外部教育環境的變化,也必然對大學生個體的思想狀況產生影響,直接影響著大學生能否自覺、有效踐行中國夢。因此，必須清醒地認識到對大學生的中國夢教育是一個長期的、復雜的、循環反復的教育過程，不是一蹴而就的。在中國夢教育的過程中要綜合運用各種有利因素，構筑大學生中國夢教育的長效機制。

首先，要構建大學生中國夢教育宣傳的常態化機制，鞏固中國夢教育的前提和基礎。每個受教育者對中國夢理論的理解與認同不是簡單的一次活動、一個報告就能實現的，這需要我們不斷地進行大量的宣傳教育，要充分認識到中國夢教育的長期性和反復性。只有將中國夢教育有效融入大學生日常學習生活的方方面面，貫穿于日常管理服務的始終，才能讓大學生在反復的教育宣傳過程中形成對中國夢理論的最終認同。因此，必須要將中國夢教育與大學生的日常生活和管理過程結合起來，定期、定量、定點地開展豐富多樣的教育實踐活動，形成一種常態性的學習和宣傳中國夢的教育機制。總之，就是要“通過制定一系列的宣傳教育制度，保證中國夢宣傳教育活動的制度化、常態化”[7]。

其次，要構建大學生中國夢教育有效性的評估反饋機制。對大學生進行中國夢教育，只有構建良好的評估反饋機制，才能完整準確地反映出教育活動的有效性，也有利于教育者不斷改進教育方法，真正提高大學生中國夢教育的時效性。評估標準的制定一方面要充分反映大學生的主體性地位，教育目標要突出層次性、針對性和客觀性，要尊重不同受教育者主體的差異性和特殊性；另一方面要突出教育效果的時效性，既要有短期努力便可實現的階段性教育目標，也要有需長期努力奮斗的長遠目標。評估體系的建立應該是一個與時俱進的動態調整過程，在實踐過程中不斷充實和完善。同時，教育者要通過評估反饋的結果，及時總結經驗和改進不足。對行之有效的方式方法要大力推廣和宣傳，反之則要及時作出調整和改進，真正確保中國夢教育活動的有效開展和順利實施。

再次，要營造良好的育人環境，促進大學生中國夢教育從理論向實踐的轉化。良好的育人環境，具有潛移默化的感染性、約束性和激勵性，能夠有效地促成教育目標的實現。對大學生進行中國夢教育，要善于營造良好的教育環境，從宏觀層面講有社會經濟、政治、文化和傳播媒介的影響；從微觀層面講有家庭、學校、社區、社會組織和同輩群體的影響，可以說任何一個部分對大學生中國夢教育的成效都有或多或少的影響。大的社會環境我們不能輕易去改變，但是我們可以營造良好的微觀環境。對于大學生來講影響最大的莫過于學校環境的影響，因此，我們可以有目的地營造良好的校園環境，如：營造良好的學風、班風、校風，為大學生中國夢教育營造良好的環境氛圍。這不僅有利于大學生理解和認同中國夢的內涵意義，更有利于其從內化認同向外化踐行的轉變，變中國夢理論為現實生活中的奮斗目標和行為表現。

最后，要協調好中國夢教育與大學生思想政治教育其它內容的關系，構筑有效的大學生思想政治教育內容整合機制。大學生思想政治教育的內容在過去幾十年間不斷豐富和完善，可以說至今依然在發生著日新月異的變化。黨和國家在每一時期都會對大學生提出相應的思想政治教育階段性目標，這固然是與時俱進的表現，但也導致了思想政治教育內容重心的階段性轉移，對大學生思想政治教育的穩定性和延續性產生些許不利影響。一方面，當前一個時期，除了思想政治教育的傳統內容，中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、依法治國教育已然充斥于大學生思想政治教育的方方面面，這就要求我們在教育過程中協調好不同內容在教育過程中的所占比重，要有效協調好其教育內容階段性的主次關系。另一方面，我們也需要把這種因國家重視而重視的階段性教育活動有機轉化為大學生思想政治教育的長期性活動。同時，大學生思想政治教育內容的日益豐富，也增加了大學生思想政治教育過程的復雜性，不僅對教育者是個考驗，更直接影響到教育效果的順利實現。因此，當前我們進行中國夢教育需要探討和構建一種合理的機制來實現中國夢教育與大學生思想政治教育基本內容的有效整合，從而實現大學生中國夢教育效果的長期性和有效性。

總而言之，對大學生進行中國夢教育的過程中，我們要始終遵循思想政治教育的基本規律。在教育實踐中，既要重視中國夢理論內化認同的基礎性作用，也要注重其向實踐轉化的現實性要求，在內化與外化的辨證統一過程中，實現中國夢教育的價值和意義。古人云：“天下興亡，匹夫有責?！睂崿F偉大的中國夢需要每一個人的努力，特別是作為祖國未來發展希望的當代大學生，更加有責任和義務為之努力奮斗。因此，在今后一個時期，我們要繼續加強和深入推進對廣大青年大學生的中國夢教育。

參考文獻：

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