當代高職生就業能力提升探析

當代高職生就業能力提升探析

李紅梅

(湖南電氣職業技術學院 招生就業處， 湖南 湘潭 411101)

[摘要]在我國就業形勢較為嚴竣的大環境下，提升高職生就業能力使其順利實現就業目標已成為社會廣泛關注的問題。解決大學生就業問題，促進大學生充分就業的關鍵是社會、高校、就業單位和個人都要關注大學生就業能力，進一步樹立正確的就業觀，才能促進大學生就業能力的提高，使大學生失業問題得到根本性改善。

[關鍵詞]高職生；就業能力；探折

[收稿日期]2015-05-03

[作者簡介]李紅梅(1968-)，女，湖南湘潭人，湖南電氣職業技術學院政工師。研究方向：高職學生思想政治教育理論與方法。

[中圖分類號]G717.38

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.034

我國高校擴招后，高校畢業生就業遇到前所未有的壓力。當前高職生對個人的長處與自我性格特點不甚了解，致使他們在面對擇業時找不到適合的崗位，無法發揮自己的優勢；他們對自己的專業技能、理論知識、綜合素質及實踐能力把握不夠準，往往寄希望于學校推薦、家人引薦，將自己的未來寄托在別人身上，因而獲得工作的機減少；也有的高職生對工作期望值過高，過于看重企業經濟效益，追求物質享受，影響了就業。如何解決高職生就業問題，很值得研究。

一、高職生就業能力提升的必要性

首先，高職生就業環境和就業形勢相當嚴峻。上世紀末中國高校擴招，幾年時間，我國高等院校新生入學率快速增長3倍，同時本科、研究生人數也增長迅速，每年畢業生工作崗位需求量越發增多，此時，待業人數多和職位數量少形成明顯的反差，逐年累積增加的未就業人數致使求職市場縮小，就業矛盾隨從而來。截至2013年，全國具備全日制普通高等學歷大學教育招生資格的高等職業院校已達1297所，在校生人數有960多萬人，畢業生人數有320多萬人，占本、專科畢業生總人數的50%。[1]日益增長的高職生數量對就業市場造成巨大的壓力，其就業狀況已成為全社會關注的焦點。越來越多的畢業生難找到工作，給勞動力市場帶來前所未有的壓力。要打破這種僵局，扭轉高職畢業生就業難的局面，提升高職生就業能力顯得更加重要。其次，單位追求高學歷給高職生就業帶來挑戰。當前高職院校的發展相比于本科院校來說，無論是基礎設施還是教學資源等都相對薄弱。本科院校的硬、軟件、教學水平及社會聲譽都要高于高職院校，致使高職生在參與高校畢業生就業競爭時始終處于劣勢，其受教育層次低與企業追求“高學歷”造成高職生就業壓力。

二、高職生提升就業能力中存在的問題

(一)忽視就業能力與理論教學并重。用人單位選拔人才最為關注的是求職者的個人業務能力及綜合素質、入職后對企業作出最大貢獻的可能性。目前，高職院校教師在組織高職生教學活動時，仍然習慣性地選擇比較傳統的教育方法，以課堂、教師、教材為中心，注重講解專業學科門類的理論知識，對應用技術和實踐技能的培養總是不夠重視，忽略了學生的自主性的培養，從而導致高職生學習惰性生成。因此，高職院校在教育環節上要深入思考，深入挖掘培養方式，如與企業合作，注意培養學生核心競爭能力，緊跟市場需求展開培養方案分析與設計，按市場需求設置和調整現有的課程及專業，避免學生步入社會后所學專業不適應崗位的需求，導致多重資源的浪費。

(二)忽視工作需求與學習并重。高職院校在培養高職學生時要以學生的就業為指導，與企業需求相匹配，注重“過程”培養，注重培養內容與工作需求的有機結合。這種“工學”結合方式是以培養畢業生的綜合能力為本質，使學生在學習期間就具備良好的職業道德和實踐能力，并能滿足社會的基本需求，將來能勝任工作。首先，校企合作、工學結合的培養模式能夠按照企業的需求培養專業型人才，提升高職生的就業能力及水平，推動高職院校的長足發展；其次，這種模式能夠使高職生在學期間就能夠接受到就業崗位所需要的專業性、職業性的指導訓煉，讓學生預先了解將要從事工作的相關信息，提供預就業機會，讓他們更有信心和責任心，并具備相對準確地自我判斷能力。

(三)忽視就業指導與綜合能力提升并重。高職院校要通過為學生提供就業指導來提升他們的就業意識和實現自身人力資本價值，將指導學生就業跟學生如何規劃未來工作相結合，納入相關課程教學安排之中；根據實際情況有針對性地開展就業指導活動，注重強化學生的實踐應用技能，讓他們提前熟悉社會，再根據自身條件確定工作的方向；指導其在求職時學會推薦自己，平時注重培養他們的語言表達溝通能力及人際交往能力。

三、提升高職生就業能力策略

高職生就業能力提升首先要緊密依靠政府，抓住政府為高職生就業所提供的一切機會與政策資助，借助政府為高職院校師生所提供的一切資助優勢為學生就業篤實基礎，擴充渠道。其次要加大宣傳力度，使更多人員、企業、社會團體等加入高職生的培養活動中，再次要從學生自身入手，使學生樹立就業與競爭意識，注重自我培養和自我能力的提高。

(一)擴大宣傳，使高職生樹立就業能力自我提升意識。我國高職院校歷史發展時間不長，社會還不太了解高職院校，高職院校的發展定位及培養的高技能人才不被社會熟知。[2]高職畢業生找工作時往往因為在高職類院校就讀而不被企業看重，甚至有不少企業招聘時不考慮本科以下的高職高專畢業生。面對這種情況，政府部門理應完善就業法制體系建設，著重監管勞動力市場，對有就業歧視的企業采取處罰措施，嚴禁就業歧視再次發生，從而提高高職教育的專科畢業生在一個相對平等的環境中找到工作。除此之外，政府部門還應該通過加強對高職高專院校的宣傳，創造良好的社會輿論環境改善提高高職高專院校在整個社會中的形象，為高職高專畢業生創造較好的就業大環境。

(二)重視對高職教育的投入，加大政策支持力度。隨著高職教育的快速發展，各級政府部門在政策、資金等方面對高職高專教育進行引導扶持，包括全力倡導“工學結合”培養高職人才，給高職院校提供資金支持建設實訓場地并提供設備，注重就業前的社會理論知識與實踐技能培養。正是由于當前我國高職院校學生就業方面存在許多問題，還需要加大政策支持力度，為高職院校、學生、用人單位三方創設較好的合作環境，在場地、資金、技術等方面提供軟件與硬件的全面保障，積極提高高職院校的社會形象，主動引導高職高專畢業生找工作，讓他們更好地就業。

(三)重視專項技能培訓，提供專業技能培訓服務。高職院校辦學要緊貼社會發展需求，注重高職學生的實際應用技能培養，對實訓課程、實踐基地及專業技能實踐的設備要有一定的要求。專項技能培訓一方面是高職院校辦學的自我優勢的體現，專業化的培訓是高職院校的特色，另一方面也是高職在職業教育系列獲得競爭力的絕對源泉，更是提升學生就業能力與就業率的一道不可缺少的保障。但開展專項技能培訓的難度較大，首先，他要求具有某一特長的帶訓老師，如鉗工、車工、精加工等；其次，開展專項培訓需要有配套的設備，而這些設備通常需要高職院校自己解決，但諸如以上設備其價格均較高，保養難度大，若單純用于學生培訓使用，則存在設備資金投入與產出之間的矛盾；最后，專項培訓與普通培訓之間還存在一個培訓者工資定性的問題，從事專業培訓的教師其工薪待遇理論上與普通教育者應該存在一定的區別，這是由于專項培訓工作的性質決定的。這些問題都是高職院校學生專項培訓所需要面對的現實問題，但不管如何，任何問題的存在都需要以學生就業能力提升為目標。因此，可設立專門提升培訓就業能力的資金，專款專用，為高職生就業能力的培養提供堅實的物質保證。在政策及資金方面，對那些為高職生就業能力培養提供培訓的組織提供支持，進而促進他們的積極性，還要增加對校企聯辦的校外實踐基地及創業基地的政策支持力度，探索并指引參與校企合作的企業及行業積極投入到高職生各方面綜合素質提升及就業能力提升途徑的研究中來。

(責任編輯遠揚)

[參考文獻]

[1]沈玉賢，宮俊梅. 提高會計專業學生職業能力的措施研究[J]. 商場現代化，2009(1): 2.

[2]劉京. 高職畢業生就業能力提升策略研究[D]. 石家莊：河北師范大學碩士學位論文，2014(6): 12.