新媒體環(huán)境下高校動畫專業(yè)實踐教學(xué)探究

郭 賽

(天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，天津300387)

在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)傳播及數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，動畫行業(yè)與游戲、小說、節(jié)目、電影等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了交互，市場存在著巨大的人才需求，動畫行業(yè)隨之進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時期。托尼·懷特說過:“廣闊的動畫行業(yè)現(xiàn)已存在很長的一段時間了，并且一直為當(dāng)代的動畫制作人提供一個巨大的市場。”［1］在此背景下各大高校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)，但目前國內(nèi)高校的動畫實踐教學(xué)，無論是從觀念意識還是在藝術(shù)技法上都相對滯后，有待隨時代而革新。當(dāng)下的動畫實踐教學(xué)，應(yīng)強調(diào)新媒體技術(shù)和傳播的特性給動畫行業(yè)帶來的轉(zhuǎn)機。筆者針對現(xiàn)階段動畫教學(xué)過程中存在著的問題和弊端，吸收并借鑒傳統(tǒng)動畫教育的價值，結(jié)合數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播特點，對動畫實踐教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行反思，為實現(xiàn)高校動畫教育的與時俱進(jìn)，培育具有時代特點的動畫高素質(zhì)人才提出相應(yīng)的建議。

一、新媒體環(huán)境下動畫創(chuàng)作發(fā)展的新特點

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，動畫作品的創(chuàng)作無論是從創(chuàng)意思維、內(nèi)容題材、還是在視覺效果上，都發(fā)生了革命性變化。具有局限性的傳統(tǒng)動畫無法滿足新媒體環(huán)境下人們對動畫作品的期望和需求。在高校動畫專業(yè)的教育體系中，我們要敏感地把握新媒體環(huán)境下動畫創(chuàng)作發(fā)展的新特點，為動畫教育的更新提供有效思路。

(一)突破內(nèi)容與題材的局限

傳統(tǒng)動畫在題材上，重點強調(diào)說教意義，滿足于低齡兒童的審美情趣。這種現(xiàn)象在多元化、個人化、碎片式的新媒體傳播環(huán)境下被顛覆。新媒體動畫的創(chuàng)作迎合成人的思維傾向，由于新媒體的分眾化傳播特征，利用其在互動傳播中的特點，題材隨之更傾向于娛樂大眾的調(diào)侃、感性認(rèn)知的宣泄、多元化思維的發(fā)散、個人觀點的表達(dá)，快節(jié)奏的信息互動等等。內(nèi)容強調(diào)原創(chuàng)性、流行性、波普性和時尚性。新媒體環(huán)境下動畫的發(fā)展不再是傳統(tǒng)動畫的某種延續(xù)和補充，而是將具有傳統(tǒng)代表性的如:歷史典故、神話寓言、說教故事等題材摒棄，突破傳統(tǒng)題材與內(nèi)容的局限性。這種當(dāng)代的、去中心化的、多元的題材與內(nèi)容為動畫的創(chuàng)作和發(fā)展提供了廣闊的素材來源和多樣的形式變化，符合新媒體傳播互動的時代特點，順應(yīng)動畫行業(yè)發(fā)展的需求，也迎合當(dāng)下受眾的審美情趣及消費習(xí)慣。

(二)數(shù)字技術(shù)得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用

電腦數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，各種視頻影像軟件的應(yīng)用與普及，使得傳統(tǒng)動畫繁瑣且模式化的制作方法得到轉(zhuǎn)變，新媒體環(huán)境下的數(shù)字技術(shù)不但提高了動畫制作上的效率，而且提供給動畫創(chuàng)作者們實現(xiàn)新創(chuàng)意和新想法的可能性，在視聽語言上有了更加成熟和多樣的駕馭方式。數(shù)字技術(shù)賦予動畫本身的交互性、虛擬性、多感知性等特點，改變了受眾的視覺惰性，使其能夠感受綜合媒介、身臨其境的視聽效果。這些是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，傳統(tǒng)動畫是無法比擬的。

二、目前動畫專業(yè)教學(xué)存在滯后現(xiàn)象

在國家大力扶持動畫產(chǎn)業(yè)的時代背景下，高校的動畫專業(yè)教育得到普及和發(fā)展，整體結(jié)構(gòu)相對完善，硬件設(shè)施也相對充足。然而，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，結(jié)合動畫業(yè)界的反饋，對比國外動畫教育的經(jīng)驗交流等，發(fā)現(xiàn)我國高校的動畫專業(yè)教育在教學(xué)模式、教材資源儲備、創(chuàng)新理念及整體課程建設(shè)思路上存在一定的滯后性。

(一)教學(xué)模式傳統(tǒng)，教材資源儲備相對滯后

動畫教育要伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，在當(dāng)前形勢下，新媒體技術(shù)、數(shù)字媒體平臺的更新?lián)Q代非常快，導(dǎo)致各種形式的動畫視頻在互聯(lián)網(wǎng)上制作傳播。目前的動畫教學(xué)模式主要還是依靠傳統(tǒng)意義上的審美造型、題材選擇、形式套路等展開，不能汲取當(dāng)下動畫產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、動畫企業(yè)、動漫機構(gòu)等的理念和經(jīng)驗，沒有形成信息和技術(shù)的共享交流平臺。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于形式化、臉譜化，缺少對時代特征的了解和創(chuàng)新思路的開發(fā)，跟不上市場對人才的需求。新媒體環(huán)境下動畫本身以多元化的形式發(fā)展迅速，而目前，針對專業(yè)教學(xué)推出的教材資源內(nèi)容陳舊，跟不上動畫發(fā)展的進(jìn)度，不適用于當(dāng)下的教學(xué)實踐。部分院校雖然設(shè)置了動畫專業(yè)，但其教材和資源儲備不夠完善，大綱不系統(tǒng)，還是以教師講授教材理論，學(xué)生記筆記的模式進(jìn)行教學(xué)。以至于很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主收集的素材資源，在實用性和時代性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校提供的教材。因此目前的教學(xué)資源素材不能滿足學(xué)生的選擇和使用，無法及時應(yīng)對動畫專業(yè)在新技術(shù)、新理念等方面的教學(xué)實踐。

(二)理論脫離實際，教師思想觀念相對滯后

目前我國動畫產(chǎn)業(yè)水平依舊較低，高校動畫專業(yè)的起步發(fā)展相對較晚，很多專業(yè)教師是從別的相關(guān)專業(yè)跨行進(jìn)入，行業(yè)本身提供的專業(yè)教師相對較少，因此部分教師的思想觀念相對滯后。動畫專業(yè)教育存在重理論而輕實踐的現(xiàn)狀，有些動畫專業(yè)教師有著較系統(tǒng)的理論知識儲備和研究成果，但沒有實際的動畫創(chuàng)作經(jīng)驗，也缺少一定的實踐動手能力。他們傳達(dá)給學(xué)生的往往是相對比較大而傳統(tǒng)的理論認(rèn)知，這些理論認(rèn)知在一定程度上可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和基本素質(zhì)，但在新媒體環(huán)境下，不能及時反應(yīng)時代的發(fā)展變化、業(yè)界的實踐成果等等。由于這種原因，學(xué)生們在實現(xiàn)創(chuàng)作意圖、駕馭創(chuàng)作手法上往往得不到有效的技術(shù)支持和建設(shè)性意見。因此造成高校的動畫教育與業(yè)界供需的錯位，理論脫離實際，高校培養(yǎng)的人才進(jìn)入到業(yè)界不能馬上獨立地支撐崗位，還需要業(yè)界的二次培訓(xùn)，浪費了很多資源和時間。

三、動畫專業(yè)教學(xué)的改革措施

(一)前沿理論與新的數(shù)字技術(shù)相結(jié)合

時代是發(fā)展的，所以教育理論和認(rèn)識也應(yīng)該是發(fā)展的，在高校動畫教學(xué)中，教師要有開放式的意識和胸襟，要及時把握時代的脈搏，梳理總結(jié)前沿理論，給學(xué)生的理論指導(dǎo)不再脫離時代和實際。在課程體系和實踐教學(xué)建設(shè)上，摒棄一些與時代不相吻合的課程設(shè)計，增加一些具有前沿意識的理論和實踐課程，使動畫專業(yè)課程安排更具有前沿理論和實踐的統(tǒng)一性。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用對動畫教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也大大拓展了動畫創(chuàng)作的手段和思路。當(dāng)下，在動畫教育的實踐過程中，要求學(xué)生不但要有應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的操作能力，還要善于理解在駕馭數(shù)字技術(shù)中所涉及到的邏輯思維、鏡頭語言、視聽呈現(xiàn)等等。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)成品拍攝、手繪造型、虛擬現(xiàn)實結(jié)合等各種技術(shù)綜合創(chuàng)作運用，以此來解決實踐中遇到的客觀問題，利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)作手法的多樣化、綜合化。系統(tǒng)整合動畫教學(xué)的理論體系和培養(yǎng)方針，讓前沿理論與新的數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，既要避免學(xué)生陷入理論脫離實際的誤區(qū)，也要避免學(xué)生僅僅重視對各種數(shù)字技術(shù)的機械復(fù)制，而忽略對時代認(rèn)知的把握，失去創(chuàng)新精神，成為行業(yè)的技工或匠式工人。

(二)個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

個性化是新媒體時代賦予生活各個方面的標(biāo)簽，動畫作為引領(lǐng)時代的前沿專業(yè)，更應(yīng)該在教育上重視起來。在動畫教學(xué)體系上貫穿著一條培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的路徑，將藝術(shù)、技術(shù)、與創(chuàng)新相交融。在造型塑造、內(nèi)容表達(dá)、視覺創(chuàng)意和呈現(xiàn)方式上，避免模式化教學(xué)、臉譜化審美、摒棄“千遍一律”、“千人一面”的培養(yǎng)理念，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)模式，鼓勵學(xué)生擺脫形式化的束縛。在課堂和實踐教學(xué)中給予教師發(fā)揮自身特長的自由空間，不斷完善整合教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維和表達(dá)。在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，尊重受眾的感性體驗和多樣審美，服務(wù)于受眾的“本位”需求，摒棄在內(nèi)容形式上的傳統(tǒng)套路，將動畫的創(chuàng)新選題對準(zhǔn)復(fù)雜、細(xì)膩的個人觀點和內(nèi)心變化。視覺效果上，培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神，鼓勵學(xué)生在掌握各種技術(shù)手段的前提下，創(chuàng)新運用混合媒介，實現(xiàn)一些新的視覺效果。動畫教育應(yīng)以個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以此來完整新教材的梳理和新資源的儲備，培養(yǎng)具有個性思維和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

(三)構(gòu)建實踐基地，實現(xiàn)教學(xué)和業(yè)界的交流互補

高校與業(yè)界合作開展實踐教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)實踐基地是彌補課堂教育滯后和不足的重要途徑。動畫業(yè)界里擁有相對完善和新穎的硬件設(shè)施，某些優(yōu)秀的從業(yè)者們具有一定的實踐和創(chuàng)作經(jīng)驗，并且了解市場各方面的需求。促進(jìn)高校在實踐教學(xué)資源整合、實踐作業(yè)要求、教學(xué)設(shè)備聯(lián)合使用等方面與業(yè)界開展合作，并以業(yè)界提供的實踐動畫案例作為教學(xué)資源，提升理論教學(xué)的實戰(zhàn)性。定期將動畫產(chǎn)業(yè)各個環(huán)節(jié)部門中的優(yōu)秀從業(yè)者帶到課堂，給學(xué)生講座或?qū)嵺`指導(dǎo)，將完整的動畫行業(yè)鏈和更多更細(xì)的分工內(nèi)容直接融入教學(xué)體系。這樣不僅可以促進(jìn)教學(xué)資源的更新，還可以提升動畫專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，避免了教師對當(dāng)下新媒體動畫的行業(yè)動態(tài)、技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解滯后，直接改變課堂中泛泛而談的教學(xué)模式。同時，業(yè)界的創(chuàng)作和發(fā)展課題可以帶到高校教學(xué)中，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同開發(fā)研究解決，這樣充分發(fā)揮倆者的信息、資源、設(shè)備等等共通互補，大大提高了教學(xué)的實用性。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多新的領(lǐng)域向動畫行業(yè)開放，全球動畫技術(shù)正在發(fā)展，涌現(xiàn)出大量新銳的動畫藝術(shù)家。作為一門學(xué)科，動畫研究正在崛起，開始形成新的學(xué)術(shù)語匯，［2］動畫教育也擁有良好的發(fā)展前景。動畫教育工作者應(yīng)把握新媒體環(huán)境下的大好時機，在軟件硬件條件的共同促使下，整合業(yè)界和學(xué)界的交流與合作，改變相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為我國動畫行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持。

［1］ 托尼·懷特.從鉛筆到像素——數(shù)字動畫經(jīng)典教程［M］.彭月橙，譯.北京:人民郵電出版社，2009:346.

［2］ 莫林·弗尼斯.變化語境中的動畫美學(xué)［J］.段運冬，屈立豐，譯.世界電影，2006(8):162.