讓學校精神扎根師生心靈

謝 斌

讓學校精神扎根師生心靈

謝 斌

學校精神也可稱為“校魂”，是整個學校文化的主導和核心。但是，學校精神不可能自發形成，必須經過有意識的培植和引導，才能得到廣大師生認同。筆者結合我校的實際，就學校精神的發掘和培育談一些粗淺的認識。

一、尋根，向精神更深處漫溯——發掘提煉學校精神

學校精神不是管理者主觀臆想、閉門造車的產物，它是在對學校歷史與現狀進行診斷分析，結合學校自身特點提出的、體現學校特色的價值標準。它的來源有三：一是對學校歷史與現狀的思考；二是對先進教育理論的學習；三是對師生成長與學校發展的期盼。我們不需要創設學校精神，因為學校精神早已存在于學校之中，我們要做的是“尋根”——進行尋找、挖掘、思辨和提煉。

二、立根，咬定青山不放松——界定把握學校精神

學校精神只有被廣大師生認同，才能成為共同愿景，從而統領師生行為，最終成為學校教育的根本價值追求，此為“立根”。

我校在提煉出了“熠熠生輝”的紅星精神后，圍繞著學生發展、教師發展、學校發展這三個層面，做了如下界定：

熠熠生輝，這是對師生的人生激勵。每個生命都是獨特的，每顆紅星都是與眾不同的。學校為每個學生尋找星的源點，為每個學生的發展注入力量，希望每個學生自主活潑地成長，讓每個獨特的生命熠熠生輝；學校尊重每位教師的發展，為每位教師提供成長的舞臺，使每一位教師在為學生進行人生奠基的過程中實現自我價值和社會價值，讓教育者的獨特價值熠熠生輝；校園要成為生命積極力量的發源地，成為激勵生命成長發光的夢想園，在星光璀璨中形成自身獨特的“紅星”校園文化，在特色辦學之路上實現學校教育的熠熠生輝。

三、養根，幾番新雨待春生——培育踐行學校精神

學校精神必須經過有意識的培育和引導，才能融入日常教育教學中，體現在廣大師生的行為習慣上。

其一，打造生態環境，外顯學校精神。環境文化作為隱形課程，對師生的教育是隨時隨地、潛移默化的。學校從教室（辦公室）文化、墻廊文化、景觀文化、網絡文化四個方面著手，潛心打造“紅星”環境文化。校園以紅色為點睛色調，以“紅星”校徽為校園主體圖案，以學校吉祥物“紅紅”“星星”為標志，學校的一草一木，一磚一瓦都成為“熠熠生輝”紅星精神的載體。

其二，打造生命課堂，傳播學校精神。“熠熠生輝”的學校精神落實在課堂教學中，表現為人是課堂的核心，生命成長是課堂的價值。在課堂中，真正尊重學生自主意識、個體差異、個性化的學習方式。

其三，構建特色課程，彰顯學校精神。我們以“閃亮每顆星”為校本課程文化的指導思想，編寫了《陽光心語》心理健康教育讀本，開設了陽光心理健康校本課程。我們還開設了34個特色社團，開發學生的個性潛能，最大限度滿足學生個性需求，為每個孩子尋找發光的源點。

其四，完善管理制度，引領學校精神。學校的管理制度是校園文化“精、氣、神、韻”存在延續的保障。我校在制度的制訂和實施過程中牢固樹立尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人的“人本”思想，把提高教師教育教學的能力內化為教師自我提升的需要，把提高自身素質變為教師的自覺行為，把競爭的壓力轉化成展示魅力的機會。

其五，堅持經典活動，承載學校精神。活動是學校精神的重要載體和宣傳媒介。我們組織全體師生在反復討論篩選后，確定了“紅星”閱讀節、“紅星”教學節、“紅星”科技節、“紅星”體藝節四大活動作為“紅星”經典活動，每年定期舉行，給每位師生展示的舞臺。

學校精神就是深藏于地底的根。只有“根”立得穩，扎得深，學校才能有“任憑風吹雨打，我自巍然不動”的強大生命力。讓我們懷揣理想和信念，帶著激情和活力，憑著智慧和勇氣，精心培育學校精神，悉心經營學校文化，讓精神扎根于文化的土壤，生長于師生心靈。

（作者單位：宜昌市西陵區紅星路小學）