小議小學生作文教學指導

宋春霞

摘 要：作文教學帶給多數語文教師的是苦惱，因為作文教學是小學語文的一個教學難點，也是語文學習中的重要組成部分。教師往往苦于讓學生將自己的所見、所聞、所為、所感用準確、生動的語言表達出來，寫出內容好、形式美的文章來。為了解決這種煩惱，就需要教師在作文教學上深入鉆研，不斷學習教學方式方法，鼓勵學生在觀察、積累、分析、提煉等多方面進行不間斷的努力，從而達到開闊視野、拓寬思路、提高寫作能力的目的。

關鍵詞：寫作；教學；想象；能力

一、從低年級開始，借助拼音，強化作文起步訓練

有人說作文教學是從小學三年級開始的，而我認為作文教學要從一年級開始抓起，起初可指導學生用音節寫，寫一句完整的話。由寫完整的一句話過渡到寫段，把自己親自做到的、聽到的事情用幾句話寫出來，哪怕只有一句也好，但必須要寫，不論寫一句或兩句，寫了就是進步。再由段到篇，學生不會寫的字就用拼音代替。還可指導學生看圖畫寫出畫面意思，看自己喜歡的電視節目寫出節目內容，多看、多寫、多練，一定會寫出文章，雖然不是好文章，但寫是前提，是基礎。

二、發揮學生的優勢，就是他們的想象力，把想象出的東西寫成文字

在作文教學中，引導學生發揮想象力，以想促寫是啟迪智力和培養能力的重要途徑。小學生的想象具有很強的模仿性和再現性，教師要引導學生多觀察周圍的事物，多積累素材，多看看優秀作文集。指導學生摘抄記憶或是仿寫，使學生有一定的寫作基礎，然后老師不失時機地引導學生續編音節誘發想象、改寫故事；以物托思，編寫童話。在寫法上可以運用諸多修辭，如擬人、比喻、排比等。寫一件事要做到：完整地記敘事件的過程，事情經過寫具體、重點突出、條理清楚，寫好感人的細節、精彩的場面、寫出自己的感受。

三、通過大量的課外閱讀，提高寫作能力

讀是寫的基礎，要教給學生閱讀方法，學會通讀、略讀、泛讀、精讀。教師要給學生提供閱讀書刊，如，生動有趣的童話、寓言故事等，再組織學生舉辦故事會、朗誦會，使學生積累的精美故事、童話、寓言的詞匯、生動的語言得以再現、創造、提升。互相交流，共同學習，通過實踐，提高說和寫的能力。認真抓好每次的說寫訓練，使學生在說的基礎上寫作。

四、創設情境、促進寫作

給學生創設情境，提供寫作素材。如，做游戲后，指導學生寫作；組織學生參加各種有益的課外活動，然后敘述活動過程并寫下來。此外，開會時學寫會議記錄，讀書時寫讀書筆記、讀書心得，有話對別人說，寫封書信等。通過這種方法調動學生說和寫的積極性，強化作文訓練、提高寫作能力。

書面表達能力與口頭表達能力相互促進，協調發展，使學生不再覺得作文枯燥、無話可說、無事可寫，不再覺得作文難于上青天了。

編輯 董慧紅