引導學生自主學習的幾點策略

劉海彥

摘 要：教師只有在教學中給學生創造自學的條件，充分發揮學生的內因作用，才能促使學生自學能力的發展。在數學教學過程中，首先設置的問題情境要從學生的實際生活出發，由易到難，可探究性強，學生才能感興趣。

關鍵詞：自主學習；創設情境；自學提示；學法指導；自主實踐

“自主學習”是從社會的發展和人的自身發展需要出發的，其核心是發揮學生的自我教育潛能，促進學生全面地發展。在數學教學中，我嘗試“自主學習”創設和諧、平等的環境，啟發引導學生，使學生在學習過程中有情感投入，在不斷的學習中，養成自主學習的習慣，做學習的主人。

一、創設問題情境，引導學生自主學習

前蘇聯教育家烏申斯基說：“如果最初的數學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠讓兒童的感官所接受，這時，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受，并且使我們進入兒童的思維世界。”在數學教學過程中，首先設置的問題情境要從學生的實際生活出發，由易到難，可探究性強，學生才能感興趣。如，在講解二年級《找規律》一課的開始，先參觀兩人的房間，“誰發現房間中的事物排列有規律？”學生很容易就能找到規律。呈現問題情境，引出問題：他們家在墻面和地面的設計上隱藏著什么規律？從而激發學生自主探究和發現新鮮問題的興趣。再配合上新穎有趣的教學方法，運用直觀的教學手段、多媒體等為輔，教學段就會錦上添花。

二、設置自學提示，引導學生自主學習

要想學生有效地進行自主學習，自學提示的設置要精當、有層次、面向全體。（1）出示的自學提示不能一次出示太多，可根據課文內容分層次出現。自學提示能起到引領學生思路、拓寬學生思維開闊性的作用，對于每一位學生都應該具有可操作性；（2）自學提示的語言要符合學生的認知，簡明易懂，有啟發性，不能過于生疏、煩鎖，最好是孩子的語言；（3）自學提示應該給學生時間的標注。這樣孩子在自學時才有緊迫感、時間感；（4）自學提示的設置要讓學生明確自學方式。（獨立完成、同桌互助、小組交流、說一說、擺一擺、移一移等）學生根據自學提示有效地開展自主學習。如，在講解二年級《找規律》一課時，自學提示是這樣設置的：a.觀察墻面，你知道有哪幾種圖形？b.他們是怎樣排列的？（出示a、b，直接解決）c.動手擺一擺、移一移、說一說。建議2分鐘。d.小組交流你有什么發現？建議2分鐘。e.你還可以怎樣觀察？建議1分鐘。這樣學生進行自主學習才能做到有內容、有方向，教師也才能做到“引”和”放”的自如，切實使學生的自主學習收到實效。

三、保障充分的時間和空間，指導學生自主學習

教師應大膽放手，給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習的過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。

在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期目標的。一般學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段，教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。指導學生自主學習的方式有：找出重點劃下來，發現疑問做標記、做好記錄。讓學生看書思考，告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識，給予學生思考的時間和空間，這樣可以使學生養成勤思善學的好習慣。課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。例如，在教學《找規律》時在學生充分觀察和思考后，讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，最后全班師生共同驗證。學生邊說邊發現教師邊電腦演示，有效地突破了教學難點，使學生更直觀地感受到圖形的排列規律，印象深刻。

四、為學生提供自主實踐的機會，展示自學成果

給學生自學實踐的機會，讓學生在嘗試的過程中運用學法，把學法轉化為自己的東西，進而形成能力。例如，在《找規律》的練習中，我精心設計數學活動，以通過開展排隊游戲、智慧大比拼、小小設計師等活動讓學生通過站、擺、畫、轉的形式，來鞏固所學的規律。在活動中學生不斷地觀察、操作、思考、探索，調動學生各種器官參與學習，同時培養了學生的分析推理能力。接著，我讓學生運用今天所學的規律，動手設計一幅有創意的圖案，使學生感受到學習找規律的作用，進一步培養了學生解決實際問題的能力。然后，我將學生的作品進行板前展示，使他們從中獲得成功感，感受自學給他們帶來的喜悅。

編輯 薛直艷