生本教育理念下的初中生物導(dǎo)學(xué)策略

錢琳琳

摘 要：生本教育要求生物教學(xué)活動應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生群體特有的活力，令知識變得直觀、生動、具體，提高學(xué)生對生物知識的理解能力。主要通過對生本教育理念進(jìn)行簡單的介紹，并探討生物導(dǎo)學(xué)的相關(guān)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，具體闡述如下。

關(guān)鍵詞：生本教育；初中生物；教學(xué)策略

初中生具有活潑好動的特點(diǎn)，思維跳躍，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，對新事物充滿好奇心，如何使生物科目的教學(xué)活動與學(xué)生的特點(diǎn)相融合是當(dāng)前生物教學(xué)中亟待解決的問題。課堂教學(xué)過程不是簡單地執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案的過程，而是要教會學(xué)生如何解決問題、轉(zhuǎn)化思想、發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、生本教育理念概述

“生本教育”就是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)訴求和愿望，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，生本教育越來越受到人們的重視。升本課堂和導(dǎo)學(xué)策略是生本教育發(fā)展的特有形態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)生本教育的有效途徑。生本教育為發(fā)展現(xiàn)代化教育指明了方向，同時也為更多實(shí)用性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。近年來，生本教育理念逐漸成為教育發(fā)展的主要趨勢，究其原因，主要包括以下幾個方面。（1）適應(yīng)了新課標(biāo)的要求。為了解決傳統(tǒng)教育帶來的問題，新課標(biāo)主張發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵教師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增加教育機(jī)制的靈活性。（2）符合現(xiàn)代教育理念，當(dāng)前知識成為社會進(jìn)步的主要推動力，為了增強(qiáng)我國的綜合國力，必須培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，以更好地推動我國現(xiàn)代化社會主義的建設(shè)。（3）生本教育降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約國家的教育成本。

二、課前教學(xué)引導(dǎo)

在現(xiàn)代的社會教育背景下，考查學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力是教學(xué)評價(jià)體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)該圍繞課堂的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)形式，充分做好課前引導(dǎo)工作。學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，提高其對新知識的領(lǐng)悟能力。面對日益激烈的生存條件，在日常的教育中，教師應(yīng)強(qiáng)教會學(xué)生掌握高效的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力，將預(yù)習(xí)效果作為教學(xué)評價(jià)體系中的一個重要組成因素，為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用性人才。比如，教師可根據(jù)生物教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，對其預(yù)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲望，促使其生成敏銳的知識導(dǎo)向思維。進(jìn)行課前引導(dǎo)活動設(shè)計(jì)時，應(yīng)圍繞學(xué)生對生物知識的掌握水平，預(yù)習(xí)目標(biāo)不但應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，而且還應(yīng)該體現(xiàn)出課堂知識的重點(diǎn)。預(yù)習(xí)活動不僅可以提高學(xué)生對有效信息的捕捉能力，也能增加他們的實(shí)踐熱情，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)活動是一個不斷創(chuàng)新的過程，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，使學(xué)習(xí)與實(shí)際充分結(jié)合起來。例如，下圖為預(yù)習(xí)教案的演化過程，教師可以把最初的被動型學(xué)案逐漸轉(zhuǎn)化為混合型教案，最后形成以學(xué)生為中心的主動性教案。

三、優(yōu)化課堂效率的導(dǎo)學(xué)方法

1.案例生活化，教學(xué)工具現(xiàn)代化

通常情況下，教師為了避免教學(xué)過程過于機(jī)械化，往往采用通俗易懂的生活用語和新穎的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”研究青少年的心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)他們對生物課程的熱情。生活是生物的起源，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)在實(shí)際生活中尋找生物教學(xué)案例，提升學(xué)生對知識的理解能力。例如，讓學(xué)生觀察生活中的生物現(xiàn)象，讓他們舉一反三地練習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。其次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的推廣，我國的大多數(shù)學(xué)校紛紛采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅極大地方便了教師的教學(xué)工作，而且促進(jìn)了學(xué)生對知識的吸收。多媒體技術(shù)可以容納豐富的內(nèi)容，從多個方面講解生物實(shí)驗(yàn)步驟，使抽象的理論敘述變得直觀化、具體化。

2.設(shè)置情境，引發(fā)問題探究

如果生物教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠課本中的知識，不但容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且容易禁錮學(xué)生的思想，對他們健康成長極其不利。學(xué)習(xí)生物課程的過程應(yīng)是一個創(chuàng)造性的過程，無論是教師還是學(xué)生都必須發(fā)揮主觀能動性，積極地探索生物學(xué)中的奧秘，活躍學(xué)習(xí)氣氛，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。好動是學(xué)生的天性，教師應(yīng)充分抓住這一特征，通過增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到知識的發(fā)現(xiàn)探索中來。例如，在教學(xué)《植物的呼吸作用》章節(jié)時，教師可以利用多媒體播放一段新聞，即一位身體健壯的農(nóng)民跳入菜窖中卻離奇死亡了，然后將裝有菠菜、土豆的塑料瓶子用黑顏色的紙糊起來，模擬“地窖”，讓學(xué)生探究瓶子經(jīng)過長時間放置后，瓶中的氣體有什么變化。學(xué)生紛紛進(jìn)行討論，并提出自己的觀點(diǎn)，有的提議將燃燒的小木條伸入氣體中，木條熄滅，說明氧氣濃度低，反之，氧氣濃度高；有的則提議將瓶中氣體放入澄清的石灰水中，水渾濁，說明二氧化碳?xì)怏w含量高等等。通過情境設(shè)置，訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，也為后面的教學(xué)工作做好了鋪墊。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，提高應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的最終目的是為了服務(wù)生活，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力是生物教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一方面鍛煉和培養(yǎng)自己的分析能力，養(yǎng)成動腦筋的好習(xí)慣，為處理學(xué)習(xí)中的難題打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，生物案例比比皆是，教師不但要要求學(xué)生打牢理論知識的基礎(chǔ)，而且還要鼓勵他們觀察社會中的“生物現(xiàn)象”，將生物意識延伸到生活中，提高學(xué)生的思維能力。例如，在班級內(nèi)部定期舉辦生物知識板報(bào)比賽，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作活動。學(xué)生可以通過課本、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多個渠道獲取有趣的生物常識，并通過組內(nèi)成員的溝通和研究設(shè)計(jì)板報(bào)樣式，最終接受教師和其他學(xué)生的評價(jià)。另一方面，教育學(xué)生要靈活運(yùn)用現(xiàn)有的生物知識解決生活中遇到的問題。現(xiàn)階段，教師在生物教學(xué)中要注重保護(hù)好學(xué)生思維的發(fā)散性，在淺顯的思維表層基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的思維程度，更好地切合升本教育理念。

三、課后導(dǎo)學(xué)方法

“學(xué)而不思則罔”，若一味地吸收生物知識而沒有進(jìn)行相應(yīng)的思考，學(xué)生容易感到迷惑。課后思考可以加深學(xué)生對知識的印象，也是優(yōu)化教學(xué)效果的重要方法。課后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與聯(lián)系，與學(xué)生保持互動，通過與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對生物教學(xué)的評價(jià)。另外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使用建議性的語言要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考活動，回顧課堂教學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并采取相應(yīng)的解決方法，打好知識基礎(chǔ)，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生對問題的分析能力。課外的學(xué)習(xí)形式較為靈活，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生參與實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。比如，布置多個專題題目，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，使學(xué)生成為知識的主要探究者。

生本教育理念不僅可以提高學(xué)生的知識水平，而且還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣不僅限于案例結(jié)合、按部就班的教學(xué)方法，更多的是多元的、非預(yù)設(shè)中生成的、動態(tài)性的。激發(fā)學(xué)生的求異思維，呵護(hù)學(xué)生的思路的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。只有學(xué)生的思維被激活，才能提高教學(xué)的有效性。

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編輯 鄭 淼